語文教學(xué)如何突出職業(yè)教育專業(yè)特色

郭曉霞

【摘 要】職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的人才，學(xué)生畢業(yè)后就走上工作崗位，進(jìn)入社會生活，面臨頻繁的社會交往和思想交流。作為重要交流工具的語文學(xué)科，必須適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育課程改革的進(jìn)程需要，體現(xiàn)職業(yè)特色，更好地為學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；專業(yè)特色；寫作教學(xué)；課文閱讀；合作探究

一、引言

當(dāng)前，隨著國家對職業(yè)教育的日益重視，我國的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展，報讀職校的學(xué)生越來越多，很多職校的規(guī)模日益壯大，有些地方報讀職校的人數(shù)甚至超越了普通高中，由此可以預(yù)見，職業(yè)教育有著無限光明的前景。但是在為此歡欣鼓舞之余，作為職業(yè)學(xué)校的語文老師，我們也不得不坦然面對擺在我們面前的挑戰(zhàn)。一直以來，職業(yè)教育中的語文課授課內(nèi)容和授課方式都與普通中學(xué)的語文文化課相同。但是現(xiàn)在隨著職業(yè)教育“各基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)與專業(yè)結(jié)合，充分體現(xiàn)職教專業(yè)特色”觀點(diǎn)的提出，我們可以看到，沿用傳統(tǒng)的與普通中學(xué)授課相同的教學(xué)方式來給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生上語文課已經(jīng)無法適應(yīng)職業(yè)教育的要求，職校語文教學(xué)模式改革有待我們進(jìn)一步思考。

二、對職業(yè)教育中語文教學(xué)的再認(rèn)識

我國教育部在2008年制定的新版文化基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱中提出了“要具有相當(dāng)于高中文化程度”的標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)來確定不同專業(yè)課程的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與課時。而在2010年出臺的新版《技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)方案》中提出了目前我國職業(yè)教育要堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生技能培訓(xùn)，但是卻并沒有對文化基礎(chǔ)課程的功能給予相關(guān)的定位，導(dǎo)致在職業(yè)教育領(lǐng)域難以對其有效認(rèn)識。

筆者通過調(diào)查近幾年的畢業(yè)生雙向選擇洽談會中企業(yè)的要求發(fā)現(xiàn)，許多用人單位對學(xué)生面試第一關(guān)就是讓他們進(jìn)行自我介紹，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)溝通能力來判斷其綜合素質(zhì)。另外，諸多用人單位注重學(xué)生的寫作能力，這些企業(yè)不要求學(xué)生具備較高的計(jì)算能力與邏輯推理能力，卻要求他們具備扎實(shí)的語文素養(yǎng)。由此可見職業(yè)教育中語文教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合是十分重要與必要的，只有語文教學(xué)與專業(yè)整合，突出專業(yè)特色，才能更好地為學(xué)生提升專業(yè)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、語文教學(xué)突出專業(yè)特色的實(shí)踐分析

職校學(xué)生即將走入社會，更需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、口語交際能力、寫作水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此語文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，突出專業(yè)特色。

1.強(qiáng)化寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)寫作能力

能寫應(yīng)用文是職校生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。但是現(xiàn)行的不少語文教材把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出職業(yè)教育語文教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們專門對學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué)，從較簡單的條據(jù)類應(yīng)用文（請假條、收條、借條）講起，到書信類（一般書信、申請書、感謝信、求職應(yīng)聘信），到公文類（啟事、通知、請柬、海報、調(diào)查報告、實(shí)習(xí)報告），到表格類（個人簡歷表、求職應(yīng)聘表）等等。比如對于旅游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以散文教學(xué)為主，讓他們學(xué)會寫游記、導(dǎo)游詞、風(fēng)景名勝、旅游文化介紹等。對辦公自動化專業(yè)的學(xué)生教授文書、公文、檔案編寫等。對制造類專業(yè)的學(xué)生，則要讓他們學(xué)會寫產(chǎn)品說明書、各種操作規(guī)程、各類認(rèn)證資料的編制等。而對經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則要他們學(xué)會寫產(chǎn)品廣告，還要會寫合同（如購銷合同、租賃合同）。所有這些應(yīng)用文體都是學(xué)生實(shí)際生活中需要應(yīng)用到的，這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也是非常受學(xué)生的歡迎。

2.開展課外閱讀，提升學(xué)生的語文素質(zhì)和人文精神

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，開展課外閱讀，使課內(nèi)的教學(xué)效果得到鞏固，以此不斷豐富學(xué)生的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。開展課外閱讀，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適可的課外讀物。還可根據(jù)不同時期的形勢要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事，積極投身社會的思想意識，以提高他們分析問題、解決問題的能力。例如，結(jié)合一些重要節(jié)日、國家盛事或重要會議的召開，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的紀(jì)念性文章、重要文件精神和法律、法規(guī)條文，使學(xué)生能緊跟形勢，不斷提高語文能力和思想覺悟。還可以根據(jù)不同專業(yè)開展課外閱讀，如通過閱讀一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的發(fā)展動向、先進(jìn)人物事跡等材料，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，熱愛所學(xué)專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好的思想基礎(chǔ)。在開展課外閱讀時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，撰寫讀書心得，從而增強(qiáng)閱讀的效果。

3.組織合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力

合作精神和能力是職校生必不可少的基本素質(zhì)，合作精神已成為新世紀(jì)高素質(zhì)人才的必備條件之一。在語文教學(xué)中，我們要不失時機(jī)通過語文合作探究，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。合作探究問題的提出有兩種形式：一是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出對本課的疑惑，比如現(xiàn)代文中對哪些句子不理解、文言文中哪個詞語哪句話讀不懂等，這些問題先以小組內(nèi)部交流消化的方式進(jìn)行，小組解決不了的由全班共同商議解決；二是在初步整體感知的基礎(chǔ)之上，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，小組討論，合作探究。討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言，展示本組觀點(diǎn)，師生共享學(xué)習(xí)成果。在此過程中教師要適時進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的明確、補(bǔ)充，必要時進(jìn)一步對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行深化與延伸。另外，此環(huán)節(jié)中問題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，體現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的原則，題目設(shè)置上可以根據(jù)文章內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些開放性問題，便于拓展學(xué)生思維。

4.優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，滿足不同專業(yè)的發(fā)展

獨(dú)具特色的課后練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其素養(yǎng)得到真正的提高。不同的課后練習(xí)還可以給予學(xué)生不同的思想引導(dǎo)。所以在布置課后練習(xí)時，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的課后練習(xí)。比如面對動漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以不布置他們寫練習(xí)冊中的閱讀理解，也不需要他們寫作文。只要他們能從每個單元的課文中自由選擇一篇，根據(jù)課文的內(nèi)容用動漫四格畫的形式把主要情節(jié)表現(xiàn)出來，并配上簡單有趣的對白，就算作業(yè)過關(guān)。面對廣告專業(yè)的同學(xué)，可以要求其為每一篇課文設(shè)計(jì)一句廣告語，這句廣告語要與課文的內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，并且簡單易記。面對美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，則可以要求其根據(jù)每篇課文的內(nèi)容，以課文題目為標(biāo)題，用不同的POP字體繪制海報。這些各具特色的課后作業(yè)，不僅可以激起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生真正開動腦筋，在實(shí)際運(yùn)用過程中提升語文能力，而且其濃郁的職業(yè)色彩，也使學(xué)生意識到語文的實(shí)用之處，在上語文課時更樂于專心聽課。

總之，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。作為一名職業(yè)教育語文教師，教學(xué)中要重視提高學(xué)生的語文能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，突出專業(yè)特色，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)，充實(shí)和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，為專業(yè)教學(xué)支撐和服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能更好地從事專業(yè)工作的重要內(nèi)涵，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者。

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