用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育視角下的圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)管理研究

張艷梅

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館 內(nèi)蒙古呼和浩特 010018）

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得我們的工作、生活、學(xué)習(xí)等均與“數(shù)據(jù)”密不分離，一方面，社會(huì)因數(shù)據(jù)而產(chǎn)生新的工作、學(xué)習(xí)和生活范式，使我們不得不去適應(yīng)并力爭(zhēng)在新的范式環(huán)境下有所創(chuàng)新和發(fā)展，如2007年，JimGrey在美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和遠(yuǎn)程通訊委員會(huì) (NRC-CSTB)的演講報(bào)告中首次提出了以數(shù)據(jù)密集型計(jì)算為基礎(chǔ)的科學(xué)研究 “第四范式”概念，并將其作為與實(shí)驗(yàn)科學(xué)、理論推演、計(jì)算機(jī)仿真三種科研范式平行的科學(xué)研究。這就要求科研工作者不但需注重所從事實(shí)驗(yàn)、分析的最終結(jié)果產(chǎn)生，還需注重在最終結(jié)果產(chǎn)生過(guò)程中數(shù)據(jù)的積累、應(yīng)用和二次、乃至多次開(kāi)發(fā)，這也隱性的要求科研工作者不但需具備在所從事科研領(lǐng)域的儀器、工具應(yīng)用能力，還需具備基于數(shù)據(jù)處理平臺(tái)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、辯識(shí)、分析和挖掘能力，具備傳統(tǒng)的基本信息素養(yǎng)已經(jīng)不適應(yīng)數(shù)據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需要，數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生并受到社會(huì)的重視；另一方面，圖書(shū)館不但通過(guò)其專業(yè)的信息與數(shù)據(jù)處理，如分類、分析、借閱、組織與呈現(xiàn)等行為，使其館藏資源得到最大化利用，并使其地位總是被人們和社會(huì)所接受與認(rèn)可，同時(shí)，圖書(shū)館也總是能在社會(huì)的發(fā)展中起到文化傳承、文明傳播與社會(huì)教育的功能，使其用戶通過(guò)享受圖書(shū)館的資源推送等服務(wù)而提高了資源獲取與利用、信息搜索與分析等技能。圖書(shū)館在大數(shù)據(jù)時(shí)代也扮演著同樣的角色，并通過(guò)為讀者用戶提供科學(xué)數(shù)據(jù)保存、分析與挖掘等數(shù)據(jù)監(jiān)管服務(wù)而實(shí)現(xiàn)了從信息到數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)對(duì)象轉(zhuǎn)換，使圖書(shū)館繼續(xù)成為社會(huì)的信息中心機(jī)構(gòu)。那么，在現(xiàn)實(shí)中，這些數(shù)據(jù)管理服務(wù)是否被大多數(shù)用戶所接受，是否在實(shí)踐過(guò)程中考慮到了用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，如何在未來(lái)將普遍開(kāi)展的數(shù)據(jù)服務(wù)上升到一個(gè)新的高度，等等問(wèn)題，都是已有的學(xué)術(shù)研究所不涉及的，這也就是本文的立論與創(chuàng)新之處。

1 科學(xué)數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)概述

1.1 科學(xué)數(shù)據(jù)

科學(xué)數(shù)據(jù)是產(chǎn)生于實(shí)驗(yàn)等科研過(guò)程中、蘊(yùn)含有用價(jià)值的數(shù)據(jù)總稱。最早的科學(xué)數(shù)據(jù)定義是1958年，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD)在“OECD關(guān)于公共資助科學(xué)數(shù)據(jù)獲取的原則和方針”中認(rèn)為“科學(xué)數(shù)據(jù)作為科學(xué)研究基本來(lái)源的事實(shí)記錄(數(shù)值、文本記錄、圖像和聲音)，被科學(xué)團(tuán)體所共同接受的對(duì)研究結(jié)果有用的數(shù)據(jù)。但不包括實(shí)驗(yàn)室筆記、初步分析、科學(xué)論文的草稿、未來(lái)的研究計(jì)劃、同行評(píng)論以及個(gè)人和同行的交流，以及實(shí)物(例如實(shí)驗(yàn)樣本、細(xì)菌和測(cè)試的動(dòng)物)等”。之后，不同國(guó)家、不同機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行了不同的定義，但均都提到了科學(xué)數(shù)據(jù)的價(jià)值與本質(zhì)：反映客觀世界、含有科學(xué)價(jià)值。筆者認(rèn)為：科學(xué)數(shù)據(jù)就是指收集了科研結(jié)果產(chǎn)生或科學(xué)發(fā)展過(guò)程的多形態(tài)數(shù)據(jù)集或材料，而這種數(shù)據(jù)集或材料的存在形態(tài)可能是多樣化的。

1.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)

目前，因信息素養(yǎng)難以滿足數(shù)據(jù)社會(huì)環(huán)境下的數(shù)據(jù)處理需求素養(yǎng)，業(yè)界提出的旨在補(bǔ)充信息素養(yǎng)內(nèi)涵在數(shù)據(jù)社會(huì)所缺失的數(shù)據(jù)素養(yǎng)如元素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、信息通信技術(shù)素養(yǎng)、視覺(jué)素養(yǎng)一樣都還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的定義概念，但業(yè)界特別是信息管理科學(xué)界及教育界還是針對(duì)數(shù)據(jù)社會(huì)的數(shù)據(jù)行為主體所需的數(shù)據(jù)技能與知識(shí)要求，在數(shù)據(jù)工程專業(yè)課程體系、最新版的信息素養(yǎng)教育規(guī)劃等文件中有所體現(xiàn)。根據(jù)美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館員協(xié)會(huì)（AASL）制定的《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》、美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）制定的《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》（Information Literacy Competency Standards for Higher Education，ILSHE）及美國(guó)高校開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)課程體系，筆者認(rèn)為：數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是數(shù)據(jù)行為主體符合社會(huì)倫理和道德倫理的基礎(chǔ)上，能對(duì)所面對(duì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行辯證、科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)、操作和管理，進(jìn)而使數(shù)據(jù)為我所用，以挖掘其蘊(yùn)含巨大價(jià)值的能力。

2 國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館界的科學(xué)數(shù)據(jù)管理實(shí)踐與研究

2.1 圖書(shū)館界的科學(xué)數(shù)據(jù)管理實(shí)踐進(jìn)展

盡管自2011年美國(guó)自然科學(xué)基金委員會(huì)（NSF）對(duì)所資助的科研項(xiàng)目所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)提出管理計(jì)劃以后，圖書(shū)館特別是高校圖書(shū)館便積極的參與到了對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的管理實(shí)踐活動(dòng)之中。據(jù)基礎(chǔ)研究出版公司（Primary Research Group）在 2013年 7月發(fā)布的一項(xiàng)科學(xué)數(shù)據(jù)管理調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，美國(guó)約有72.22%的高校圖書(shū)館提供科學(xué)數(shù)據(jù)管理服務(wù)。從實(shí)踐的發(fā)展規(guī)模和圖書(shū)館類型來(lái)看，高校圖書(shū)館是主流，據(jù)筆者通過(guò)網(wǎng)站瀏覽和文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)，截止到2015年6月20日，美國(guó)US News&World Report排名前20名的大學(xué)圖書(shū)館都提供基本的科學(xué)數(shù)據(jù)管理計(jì)劃制定、科學(xué)數(shù)據(jù)管理工具下載、科學(xué)數(shù)據(jù)評(píng)估等服務(wù)，這說(shuō)明經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的發(fā)展，美國(guó)的著名高校圖書(shū)館基本都認(rèn)識(shí)到了科學(xué)數(shù)據(jù)管理服務(wù)的重要性和不可或缺，并提供越來(lái)越多的相關(guān)服務(wù)。此外，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)澳大利亞和英國(guó)的一些高校圖書(shū)館也加入到了科學(xué)數(shù)據(jù)的管理實(shí)踐之中。國(guó)內(nèi)圖書(shū)館中則主要有北京大學(xué)圖書(shū)館、東南大學(xué)圖書(shū)館和中科院文獻(xiàn)情報(bào)中心（國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館）等為數(shù)不多的圖書(shū)館，服務(wù)主要是通過(guò)向用戶提供相關(guān)講座、科學(xué)數(shù)據(jù)檢索、科學(xué)數(shù)據(jù)咨詢等內(nèi)容，國(guó)外圖書(shū)館主要提供的服務(wù)定制、數(shù)據(jù)保存等還沒(méi)有在國(guó)內(nèi)圖書(shū)館中開(kāi)展。

2.2 圖書(shū)館界的科學(xué)數(shù)據(jù)管理研究進(jìn)展

國(guó)內(nèi)圖情界對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)管理的研究主要包括對(duì)國(guó)外關(guān)于數(shù)字化科研和科學(xué)數(shù)據(jù)共享等相關(guān)研究的引介以及近年來(lái)逐漸展開(kāi)的科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)研究。如李娟、陳傳夫、王巧玲、楊鶴林、張曉林等人對(duì)美國(guó)、英國(guó)及相關(guān)組織，如CODATA、OECD的科學(xué)數(shù)據(jù)共享政策、保障體系、實(shí)踐進(jìn)展、發(fā)現(xiàn)與關(guān)聯(lián)、利用與再利用等情況進(jìn)行了介紹；彭潔、黃筱瑾、魏東原、劉細(xì)文、李曉輝、楊文等從科技信息機(jī)構(gòu)科學(xué)數(shù)據(jù)研究與服務(wù)的可行性、科學(xué)數(shù)據(jù)共享服務(wù)、圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的實(shí)現(xiàn)保障、科學(xué)數(shù)據(jù)的生命周期及服務(wù)、圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)的管理與服務(wù)模式、科學(xué)數(shù)據(jù)與科學(xué)文獻(xiàn)的關(guān)聯(lián)、整合及聚合等方面研究了科學(xué)數(shù)據(jù)的服務(wù)。

國(guó)外圖情界的科學(xué)數(shù)據(jù)管理研究則主要從科學(xué)數(shù)據(jù)管理概念、科學(xué)數(shù)據(jù)作為信息管理對(duì)象的分析以及科學(xué)數(shù)據(jù)管理活動(dòng)中的一些非技術(shù)因素等角度進(jìn)行。如：Elizabeth Yakel對(duì)NSF等機(jī)構(gòu)關(guān)于科學(xué)數(shù)據(jù)管理報(bào)告的解讀與分析；Andrew Trdoar對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)不同研究階段領(lǐng)域的劃分、JaneGreenberg對(duì)科學(xué)元數(shù)據(jù)如何滿足即時(shí)共享數(shù)據(jù)以及長(zhǎng)期保存數(shù)據(jù)的雙重需求分析、GailSteinhart和Love對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)管理障礙等非技術(shù)因素梳理。

3 用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)管理

大數(shù)據(jù)時(shí)代的用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)，不但與用戶的個(gè)人因素息息相關(guān)，如文化教育程度、從事職業(yè)因素等，也與用戶在享受圖書(shū)館的服務(wù)過(guò)程中所受到的教育相關(guān)，如圖書(shū)館所提供的服務(wù)是否具有對(duì)用戶的數(shù)據(jù)操作技能培養(yǎng)元素、是否為用戶提供諸如數(shù)據(jù)保存和數(shù)據(jù)獲取的講座與培訓(xùn)等。國(guó)外高校圖書(shū)館界的科學(xué)數(shù)據(jù)管理實(shí)踐和國(guó)內(nèi)部分圖書(shū)館的有益探索，不但可以清晰的顯示出我國(guó)圖書(shū)館界的科學(xué)數(shù)據(jù)管理差距，也為我國(guó)未來(lái)圖書(shū)館的數(shù)據(jù)管理之路提供了借鑒模板。

3.1 存在的問(wèn)題

從國(guó)內(nèi)J據(jù)管理進(jìn)展來(lái)看，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育視角下的科學(xué)數(shù)據(jù)管理存在的問(wèn)題一方面體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)管理與用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育之間的關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)與理解。雖然歐美的圖書(shū)館等均在用戶服務(wù)中有所體現(xiàn)，但更多的圖書(shū)館并沒(méi)有真正立足于用戶的需求與教育視角，而是根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)的生命周期等內(nèi)在規(guī)律與圖書(shū)館服務(wù)需求等去設(shè)計(jì)所提供的服務(wù)。這一點(diǎn)在國(guó)內(nèi)體現(xiàn)的也更為充分，如在2013年?yáng)|南大學(xué)圖書(shū)館孟祥保、李愛(ài)國(guó)進(jìn)行了相關(guān)的數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究后的快兩年時(shí)間里再未有相關(guān)新成果出現(xiàn)，也從另一個(gè)角度說(shuō)明對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)在這段時(shí)間里沒(méi)有出現(xiàn)積極的變化；差距的另一方面則主要體現(xiàn)在科學(xué)數(shù)據(jù)管理缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育元素設(shè)計(jì)。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，一些歐美高校所招收的數(shù)據(jù)工程等專業(yè)學(xué)生也沒(méi)有固定統(tǒng)一的課程體系，以致影響到高校圖書(shū)館所提供的數(shù)據(jù)管理也沒(méi)有統(tǒng)一的用戶培訓(xùn)課程體系，進(jìn)而影響到了用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

3.2 發(fā)展的途徑

基于上述分析，筆者認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育視角下的圖書(shū)館科學(xué)數(shù)據(jù)管理需從以下兩方面進(jìn)行思考與探索：

第一，了解用戶需求，通過(guò)服務(wù)使其認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)管理及其關(guān)系。對(duì)圖書(shū)館數(shù)據(jù)管理服務(wù)用戶的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，有助于圖書(shū)館對(duì)其內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，也有助于提高用戶的服務(wù)粘結(jié)度，進(jìn)而通過(guò)滿足用戶需求的服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)用戶觀念的轉(zhuǎn)換，讓用戶真正認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性和圖書(shū)館數(shù)據(jù)管理服務(wù)所提供的教育培養(yǎng)途徑。

第二，注重協(xié)作與合作，設(shè)計(jì)既統(tǒng)一又多樣的教育內(nèi)容。數(shù)據(jù)管理與用戶教育的共同實(shí)現(xiàn)，還需要圖書(shū)館與業(yè)界、教育界、企業(yè)、政府的協(xié)作合作才能有效完成?；谟脩襞嘤?xùn)教育的課程、服務(wù)，也需要在政府、教育部門(mén)、業(yè)界聯(lián)合會(huì)或聯(lián)盟的統(tǒng)一規(guī)劃下進(jìn)行設(shè)計(jì)，各個(gè)圖書(shū)館則在統(tǒng)一范圍內(nèi)根據(jù)自身服務(wù)特色與用戶的個(gè)性化特征去完善和補(bǔ)充，使其既具統(tǒng)一性也具多樣性。

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