醫(yī)學(xué)生就業(yè)態(tài)度調(diào)查

張發(fā)斌 梁祥永 張海青 李斌 吳萍

摘 要 目的：為了了解我院醫(yī)學(xué)生的就業(yè)態(tài)度及影響因素，為今后合理開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，減輕就業(yè)壓力提供科學(xué)依據(jù)。方法：采取整群隨機(jī)抽樣的方法，運(yùn)用自填式問卷對(duì)我院部分大三、大四、大五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：不同年級(jí)學(xué)生就業(yè)態(tài)度、就業(yè)心情、就業(yè)準(zhǔn)備時(shí)間、對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)就業(yè)因素的看法均存在差異（P<0.05）;不同專業(yè)大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的期望、不同民族對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感及就業(yè)形勢(shì)的看法之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.05）。結(jié)論：醫(yī)學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的態(tài)度不容樂觀，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同努力，從而減輕大學(xué)生就業(yè)壓力，為其創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 就業(yè)心態(tài) 現(xiàn)況調(diào)查

中圖分類號(hào)：G426 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.090

Investigation on Attitudes Medical Students Have towards Employment

ZHANG Fabin， LIANG Xiangyong， ZHANG Haiqing， LI Bin， WU Ping

（Medical College of Qinghai University， Xining， Qinghai 810001）

Abstract Objective To understand the factors influencing the attitudes of college students toward employment. In order to provide scientific foundations for carrying out career guidance reasonably for college students and reducing the employment pressure.Method： Adopting the Self-administered questionnaire to survey part of three， four， five grade students in our college. Results： Students in different grades differ from each other in respects of their attitude towards employment， employment mood， preparation time， attitudes toward work， views of employment factors（P﹤0.05）;Different majors' expectation after graduation， different national views on professional identity and employment situation have statistical significance.（P ﹤0.05）.Conclusion： The attitudes medical students hold on current employment situation is not optimistic. It is essential that school， society， family and the students themselves work together to reduce the pressure on employment of university students， thus， creating a good employment environment for the students.

Key words Medical students; Employment mentality ;Inventory survey

隨著我國(guó)高校大學(xué)生分配制度的改革，大學(xué)生就業(yè)由原來的統(tǒng)包統(tǒng)分，雙向選擇逐步過渡到了自主擇業(yè)時(shí)期，①使畢業(yè)生接受市場(chǎng)考驗(yàn)，自己解決就業(yè)。在這種情況下，當(dāng)今大學(xué)生無疑面臨著更大的就業(yè)壓力。自1999年以來大學(xué)畢業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，使得大學(xué)畢業(yè)生心理上增加了更大的負(fù)擔(dān)。若大學(xué)生就業(yè)問題解決不好，就會(huì)因此引發(fā)心理健康問題，也必將導(dǎo)致各種矛盾，其結(jié)果將對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定造成不良影響。②為了了解我院醫(yī)學(xué)生的就業(yè)態(tài)度及影響因素，為今后合理開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在就業(yè)過程中心理的健康發(fā)展，我們開展了此項(xiàng)調(diào)查?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下：

1 研究對(duì)象及方法

1.1 對(duì)象

青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院大三、大四、大五年級(jí)學(xué)生。

1.2 方法

采取分層隨機(jī)整群抽樣的方法，抽取不同專業(yè)學(xué)生，運(yùn)用自填式問卷對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，從不同專業(yè)、民族、年級(jí)、性別的角度進(jìn)行比較分析。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用EpiData3.02進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，使用SPSS 18.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方法采用檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn) = 0.05。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷520份，收回有效問卷501份，有效回收率為96.35%。調(diào)查學(xué)生的構(gòu)成基本符合我院學(xué)生整體特征（見表1）。

2.2 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)的比較

認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的占大多數(shù)（61.88%）;認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)很好的僅占極少數(shù)（1.00%），不同年級(jí)之間比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（H = 3.571，P = 0.168）（見表2）。

2.3 不同年級(jí)學(xué)生面對(duì)就業(yè)的態(tài)度

不同年級(jí)之間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ = 18.167， P = 0.02），其中對(duì)就業(yè)持擔(dān)心、焦慮的占大部分（42.71%）（見表3）。

2.4 不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備時(shí)間比較

畢業(yè)前一年準(zhǔn)備就業(yè)的占大部分（47.90%），畢業(yè)前倆月或更晚準(zhǔn)備的學(xué)生占少數(shù)（12.38%）。不同年級(jí)之間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（=18.76， P = 0.005）（見表4）。

2.5 不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)工作的態(tài)度比較

接受先就業(yè)再擇業(yè)的大學(xué)生占大部分（52.89%），就業(yè)態(tài)度不同年級(jí)之間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（=27.24， P = 0.001）（見表5）。

2.6 不同民族大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感及就業(yè)形勢(shì)看法

對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)同的只占少數(shù)（19.46%），認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)一般的占大多數(shù)（36.73%）。不同民族之間就業(yè)形勢(shì)看法比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （Z = -2.342，P = 0.019）（見表6）。

2.7 不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)影響就業(yè)因素的看法

認(rèn)為影響最主要的因素是專業(yè)設(shè)置182人（36.3%），影響最小的是就業(yè)指導(dǎo)35人（6.99%）。不同年級(jí)之間影響因素比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。（=8.358， P = 0.399）（見表7）。

2.8 不同專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后的期望

大部分學(xué)生選擇先就業(yè)（40.72%），選擇自主創(chuàng)業(yè)者占少數(shù)（18.56%），不同專業(yè)之間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（=34.58， P = 0.001）（見表8）。

3 討論

3.1 對(duì)自我及就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知方面

不同年級(jí)大學(xué)生中認(rèn)為就業(yè)情況非常嚴(yán)峻的占大多數(shù)，可見大學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性有非常清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)隨年級(jí)升高而更趨客觀、實(shí)際。隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增多，畢業(yè)難就業(yè)造成大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持不樂觀的態(tài)度。

3.2 就業(yè)情感方面

有研究表明，即將步入社會(huì)開始就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)激和壓力，當(dāng)就業(yè)率較低時(shí)，畢業(yè)生與失業(yè)的年輕人有著同樣的應(yīng)急和焦慮水平。③本次調(diào)查顯示大學(xué)生中對(duì)就業(yè)問題持擔(dān)心、焦慮態(tài)度的占42.17%，高年級(jí)學(xué)生的就業(yè)信心低于低年級(jí)學(xué)生。這可能與低年級(jí)學(xué)生尚未面臨就業(yè)考驗(yàn)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的關(guān)注度不高、認(rèn)識(shí)不足有關(guān)。隨著年級(jí)的增高和就業(yè)時(shí)間的臨近，學(xué)生開始關(guān)注就業(yè)，必然接受來自各方面的就業(yè)信息，考慮的問題也比較多，對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)也逐漸趨于理性。尤其是在面臨就業(yè)選擇時(shí)希望一次性找一個(gè)較滿意的工作，故擔(dān)心和焦慮感隨之增強(qiáng)。

3.3 行為傾向

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生畢業(yè)后希望就業(yè)的比例從三年級(jí)的44.8%增至五年級(jí)的56.8%，準(zhǔn)備考研的比例隨專業(yè)的不同而不同。大學(xué)校園壓力對(duì)學(xué)生的心理健康有負(fù)面影響，與心理問題成正相關(guān)，④主要的原因是專業(yè)的設(shè)置不符合當(dāng)代社會(huì)的需求，其次受教學(xué)師資、教學(xué)和科研條件及水平、學(xué)校綜合排名等方面的影響，使大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)感到悲觀，對(duì)能否找到滿意的工作的信心降低，導(dǎo)致?lián)暮徒箲]感增加，這是對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境和就業(yè)壓力的應(yīng)激反應(yīng)。如果控制適當(dāng)，則可以產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反之則可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)械矫悦：筒恢?，最終影響身心健康。

3.4 對(duì)策與建議

（1）優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，減輕大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的消極認(rèn)識(shí)和恐慌、焦慮等。當(dāng)代大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要力量，他們的發(fā)展關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步。因此，國(guó)家應(yīng)：一方面，通過發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，將有能力的人才吸納進(jìn)入各個(gè)單位為其服務(wù)，從而減少未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)。國(guó)家還應(yīng)通過相關(guān)政策，要求用人單位承擔(dān)必要的職業(yè)培訓(xùn)責(zé)任，通過培訓(xùn)提高大學(xué)生的實(shí)際操作技能。另外，在完善市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)配置人力資源機(jī)制，發(fā)揮人才市場(chǎng)基礎(chǔ)性作用的同時(shí)，繼續(xù)探索建立和完善諸如“選聘高校畢業(yè)生到到村任職”、“特崗教師”、“青南計(jì)劃”吸引大批人才到基層就業(yè)，給大學(xué)生更多的就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）機(jī)會(huì)，使他們發(fā)揮聰敏才智，減輕對(duì)就業(yè)的擔(dān)心和焦慮。

（2）為學(xué)生搭建綜合就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。進(jìn)一步建立和完善國(guó)家、省市區(qū)、學(xué)校三級(jí)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，加大不同行業(yè)就業(yè)雙選會(huì)、不同類型就業(yè)洽談會(huì)的信息采集和發(fā)布，尤其是與用人單位長(zhǎng)期保持有效溝通和信息互通，只要有用人單位來訪，隨時(shí)舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，力爭(zhēng)為畢業(yè)生搭建立體化、多層面、多渠道的就業(yè)供需空間。

（3）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校通過畢業(yè)生回訪和向用人單位進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等方式，全面了解和掌握市場(chǎng)需求和質(zhì)量反饋，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和修訂培養(yǎng)方案，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。政府因大力扶持創(chuàng)業(yè)，為就業(yè)學(xué)生提供必要的幫助，協(xié)助解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，為創(chuàng)業(yè)鋪平道路。學(xué)校利用SYIB創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，為創(chuàng)業(yè)提供精神動(dòng)力。

（4）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。結(jié)合大學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘過程中遇到的問題和挫折，要適時(shí)開展心理疏導(dǎo)，并積極開展系列主題教育活動(dòng)，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)、成才、成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)展與成長(zhǎng)與“中國(guó)夢(mèng)”相結(jié)合，教育學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的思想，把個(gè)人的成長(zhǎng)融入到社會(huì)和國(guó)家的需要，主動(dòng)到基層和祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。對(duì)就業(yè)困難學(xué)生實(shí)行實(shí)名登記制，由專人“一對(duì)一”幫扶，在招聘會(huì)時(shí)給予優(yōu)先推薦等。

（5）幫助學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)前在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，人力資源配置體系不斷完善，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)意義重大。職業(yè)目標(biāo)清晰，職業(yè)規(guī)劃科學(xué)，自我評(píng)價(jià)客觀，職業(yè)定位準(zhǔn)確有利于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。因此，今后加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為畢業(yè)生合理制定職業(yè)生涯指導(dǎo)方案，強(qiáng)化職業(yè)能力培訓(xùn)，增加抗壓訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和抗挫折能力，幫助學(xué)生制定科學(xué)、有效的職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)早作打算。

總之，良好的就業(yè)心態(tài)有利于大學(xué)生就業(yè)的全面實(shí)現(xiàn)，也有利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。建立和樹立良好的就業(yè)心態(tài)需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同努力。

注釋

① 聶杜艷.畢業(yè)生雙向選擇招聘活動(dòng)的質(zhì)量與效果研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（12）：96.

② 秦儉.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀的影響因素研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

③ 李虹，林崇德.大學(xué)生的壓力與心理健康（英）[J].心理學(xué)報(bào)，2003.35（2）：222-230.

④ 鄭云恒.大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2011（2）：96.