開展校本課題研究的方法及其實(shí)施

張國(guó)強(qiáng)

以課題研究為核心的校本科研活動(dòng)正在全國(guó)中小學(xué)校蓬勃展開，但教師參加校本課題研究的現(xiàn)狀卻不盡人意。我們對(duì)本地9所中小學(xué)校560名教師進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)進(jìn)行校本課題研究仍然存在認(rèn)識(shí)不足、參與度不高、缺乏研究方法的現(xiàn)象。為了促進(jìn)教育教學(xué)改革，幫助廣大教師提高認(rèn)識(shí)、掌握課題研究方法，我們課題組對(duì)中小學(xué)教師開展校本課題研究的意義、方法和步驟進(jìn)行了研究。

中小學(xué)教師 校本科研 課題研究 意義方法和步驟

校本課題研究就是以校為本，以基礎(chǔ)教育改革和實(shí)施新課程為目標(biāo)，以教育教學(xué)過(guò)程中遇到的各種具體問題為研究對(duì)象，以提高教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)效果為主要目的的教育科研活動(dòng)。基礎(chǔ)教育改革和實(shí)施新課程需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高專業(yè)化水平，使自己從一個(gè)傳授知識(shí)的“教書匠”成長(zhǎng)為培養(yǎng)人才的教育家。中小學(xué)教師全面開展校本課題研究是實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的最好途徑。

一、中小學(xué)教師開展校本課題研究的現(xiàn)狀

為了解基層中小學(xué)教師開展校本課題研究的現(xiàn)狀，我們課題組首先對(duì)本地9所中小學(xué)校560名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

調(diào)查顯示，9所中小學(xué)校560名教師中進(jìn)行過(guò)校本課題研究的人數(shù)僅有101人，占比18%。表明還有82%的教師對(duì)參加校本課題研究重視不夠、缺乏投入；34%的教師認(rèn)為進(jìn)行課題研究對(duì)提高自身專業(yè)水平、促進(jìn)教育教學(xué)工作的作用不大；更有近80%左右的教師因?yàn)椴粫?huì)選擇合適的科研課題、不知如何對(duì)課題研究規(guī)劃論證、不知采用什么方法和步驟、不會(huì)編寫研究報(bào)告而放棄參加課題研究工作。由此來(lái)看，轉(zhuǎn)變思想觀念、掌握課題研究方法、提高教育科研能力已成為中小學(xué)教師開展教育科學(xué)研究，以科研帶動(dòng)教研、以教研促進(jìn)教學(xué)迫切須要解決的問題。

二、開展校本課題研究的意義和作用

1.有利于提高中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感

通過(guò)教育科研活動(dòng)，可以擴(kuò)大觀察視野，使中小學(xué)教師對(duì)自身的工作能力和專業(yè)發(fā)展有新的認(rèn)識(shí)，不再把科學(xué)研究當(dāng)作大學(xué)教授、科研專家的專利，相信自己也能搞教育科研、取得豐碩的科研成果，從而增強(qiáng)中小學(xué)教師的人格自信心和職業(yè)幸福感，進(jìn)一步提高終身從教、樂為人師的積極性。

2.有利于促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的開展

通過(guò)有目的、有組織、有計(jì)劃的課題研究，可以引導(dǎo)教師理性地反思教學(xué)，喚醒教師的自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使教師不斷追求教育實(shí)踐的合理性，讓教師學(xué)會(huì)教、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于提高教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)水平

教師在進(jìn)行校本課題研究中需要把素質(zhì)教育的新要求同課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，去研究學(xué)生、研究教材、研究教法。在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。一個(gè)課題就像是一個(gè)培訓(xùn)班，它在創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展成果的同時(shí)，也提升了教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)水平。

4.有利于提高教師的科研意識(shí)和科研能力

通過(guò)校本課題研究，可以引導(dǎo)教師有目的地探究教育科學(xué)研究的新思想、新觀點(diǎn)、新方法，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)古今中外專家學(xué)者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的總結(jié)中強(qiáng)化科研意識(shí)、提高科研能力。

三、開展校本課題研究的方法

進(jìn)行校本課題研究，首先要把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革精神和新課程標(biāo)準(zhǔn)遇到的問題、在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的難題、須要及時(shí)解決的困難問題收集起來(lái)。然后整合歸類，結(jié)合基礎(chǔ)教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，提煉設(shè)計(jì)成研究課題。要注意保證每一個(gè)研究課題具有科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性，還要注意爭(zhēng)取教科研部門的支持和同行教師的幫助，最大限度地為課題研究提供信息和資料。要做好分工、互相協(xié)作、提高研究效率。我們教師不是專業(yè)研究人員，但具有教師群體優(yōu)勢(shì)和學(xué)生群體優(yōu)勢(shì)，能夠方便地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中去。根據(jù)中小學(xué)教師的能力特點(diǎn)、生活環(huán)境、工作性質(zhì)和教學(xué)對(duì)象，我們可以選擇以下方法進(jìn)行課題研究。

1.問卷調(diào)查法

按照課題要求和調(diào)查對(duì)象，首先設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容要有確定的目的、具有廣泛性和可能性、便于操作和回答。要注意問卷內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)效性，控制好影響調(diào)查質(zhì)量的變量。然后進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查最好在統(tǒng)一時(shí)間段進(jìn)行，避免干擾和相互影響，及時(shí)收集問卷材料，保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)可靠。最后對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行歸類整理、統(tǒng)計(jì)分析、得出結(jié)論。

2.個(gè)別談話法

第一步，按照課題要求和調(diào)查目的，確定個(gè)別談話的范圍和對(duì)象，設(shè)計(jì)好要提問的問題。問題要有目的性和針對(duì)性，便于思考和回答。第二步，對(duì)調(diào)查對(duì)象分別進(jìn)行座談。座談對(duì)象可以是教師、職工，也可以是學(xué)生、家長(zhǎng)或有關(guān)人士。第三步，搜集座談對(duì)象的各種觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)、要求。搜集的內(nèi)容要全面、具體、有價(jià)值，無(wú)關(guān)的東西要去除。第四步，整理分析座談結(jié)果。要注意座談結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，要區(qū)分哪些屬于普遍現(xiàn)象、哪些屬于特殊現(xiàn)象。然后，總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。

3.實(shí)驗(yàn)比較法

這是一種根據(jù)“在同種條件下，不同的原因會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果；同種原因，在不同的條件下也會(huì)有不同的結(jié)果”的原理，把“條件、原因和結(jié)果”三者聯(lián)系起來(lái)，建立因果關(guān)系，然后進(jìn)行比較的研究方法。采用這種方法的前提是：條件、原因、結(jié)果三者能夠關(guān)聯(lián)；結(jié)果具有可比性，能夠且便于比較。操作時(shí)，要控制好變量（干擾因素），確保因果關(guān)系不受其他因素影響，結(jié)果比較具有科學(xué)性和可靠性。

四、進(jìn)行校本課題研究的步驟

一般來(lái)說(shuō)，校本課題研究主要由選定課題、規(guī)劃論證、實(shí)施研究、評(píng)估驗(yàn)證、結(jié)題總結(jié)五步組成。論證后寫出規(guī)劃論證報(bào)告，研究后寫出課題研究報(bào)告，結(jié)題時(shí)寫出結(jié)題報(bào)告。

1.選定課題

根據(jù)個(gè)人的能力和興趣，把學(xué)習(xí)探索中遇到的問題、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、希望及時(shí)解決的難題等，經(jīng)過(guò)充分的思考和分析整合后確定研究的課題。也可以從教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)課題，從別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提取課題，從各級(jí)立項(xiàng)課題中選取子課題。不管什么課題，都要注意課題的大小要適當(dāng)。課題太大，需要耗費(fèi)更多的人力和時(shí)間，不易完成；太小，沒有什么研究意義。課題的難度要適中，難度太大了就沒有完成的希望，得不償失。研究的面不要太寬，面太寬就不能突出研究的重點(diǎn)，容易失去目標(biāo)。我們老師有很多課題可選，但選題一定要具有科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性，具有“理論意義、實(shí)踐意義、創(chuàng)新意義”的課題才是好課題。

2.規(guī)劃論證

規(guī)劃論證就是預(yù)測(cè)課題研究的科學(xué)性和可行性，為整個(gè)研究制定規(guī)劃。在這個(gè)過(guò)程中要確定研究的目的、分析研究的內(nèi)容、選擇合適的方法、制定研究的步驟，并且做好課題組人員的分工，研究時(shí)間的安排。并且初步預(yù)測(cè)研究結(jié)果的理論意義、創(chuàng)新意義和應(yīng)用價(jià)值。論證完成后，要及時(shí)總結(jié)，寫出規(guī)劃論證報(bào)告。

根據(jù)中小學(xué)教師的能力和思維特點(diǎn)，最好采用回答問題的方式對(duì)課題研究進(jìn)行規(guī)劃論證?；卮饐栴}的過(guò)程就是規(guī)劃論證的過(guò)程，答案就是規(guī)劃論證的結(jié)果。規(guī)劃論證的內(nèi)容和方法如下：

（1）選題的背景和意義

研究的問題在當(dāng)前形勢(shì)下處于什么狀態(tài)？素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)這個(gè)問題有什么要求？古今中外專家學(xué)者對(duì)這個(gè)問題有什么看法？為什么要選擇這個(gè)問題來(lái)研究？（要通過(guò)收集相關(guān)信息資料、反思教育教學(xué)過(guò)程、回顧教育教學(xué)效果來(lái)回答。）

（2）研究的目的

選擇這個(gè)問題進(jìn)行研究希望達(dá)到什么目的？可能達(dá)到哪些方面的目的？

（3）研究的基礎(chǔ)

所選課題研究能不能有效進(jìn)行？怎么保證課題研究能夠順利進(jìn)行？課題組具備什么條件能保證有效進(jìn)行？（從課題組成員能力水平、獲得信息材料能力、獲得支持幫助途徑、獲得配合協(xié)作方式、研究物質(zhì)保障等方面回答。）

（4）研究類型

所選課題研究屬于理論型研究還是應(yīng)用型研究、綜合型研究？（選擇一項(xiàng)）

（5）研究的內(nèi)容

研究的課題包含哪些方面的問題？這些方面的問題屬于什么問題？（把課題細(xì)化成若干個(gè)小問題后具體說(shuō)明。）

（6）研究方法和步驟

采用什么方法來(lái)研究？（可選問卷調(diào)查法、個(gè)別談話法、實(shí)驗(yàn)比較法、文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)綜合法。）準(zhǔn)備分幾步去研究？每一步研究準(zhǔn)備做什么？

（7）預(yù)計(jì)完成時(shí)間

準(zhǔn)備用多長(zhǎng)時(shí)間去完成課題？預(yù)計(jì)完成的時(shí)間是何時(shí)？

（8）研究?jī)r(jià)值和創(chuàng)新意義

所選研究對(duì)基礎(chǔ)教育改革有什么意義？對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有什么意義？所選研究在哪些方面能起到什么作用？研究的結(jié)果在哪些地方會(huì)有創(chuàng)新？（從學(xué)校發(fā)展、學(xué)生管理、提高教師水平、實(shí)施新課程、改變教學(xué)方式、改善教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等各個(gè)方面說(shuō)明。）

（9）成果形式

研究結(jié)束后將用什么形式把結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)？（可有著作、研究論文、研究報(bào)告、課件、案例等多種形式。）

如果把以上問題全部回答好了，并按順序綜合起來(lái)，那就是一份很好的規(guī)劃論證報(bào)告。

3.實(shí)施研究

實(shí)施研究的目的就是為課題研究取得有價(jià)值的第一手資料，并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理、分析綜合、得出結(jié)論。實(shí)施研究，就是采用準(zhǔn)備的研究方法、實(shí)施既定的研究步驟、向確定的目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程。研究過(guò)程決定著整個(gè)課題研究的成敗，決定著研究成果的價(jià)值。中小學(xué)教師常用的研究方法主要有問卷調(diào)查法、個(gè)別談話法和實(shí)驗(yàn)比較法。例如課題《對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究》就采用實(shí)驗(yàn)比較法。選定的兩個(gè)平行班學(xué)生就是比較的“條件”，采用不同的教學(xué)模式上課就是“原因”，產(chǎn)生不同的效果就是“結(jié)果”。教學(xué)效果可用量化的方法直接比較，例如比較考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作水平、級(jí)段排名；也可以用非量化的方法間接比較，例如比較對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愛好、積極性，能力、素養(yǎng)的提高程度等。一般來(lái)說(shuō)，綜合各種方法比較效果最好。比較后，分析每一種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，綜合得出最佳的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。研究結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)研究成果。

4.評(píng)估驗(yàn)證

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課題研究成果也需要得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們搞的是教育科學(xué)研究，主要評(píng)估驗(yàn)證研究成果是否真實(shí)可靠、有什么規(guī)律性、能說(shuō)明什么問題、有哪些方面的創(chuàng)新、有什么推廣價(jià)值。

5.結(jié)題總結(jié)

就是對(duì)整個(gè)研究過(guò)程和研究結(jié)果進(jìn)行全面的總結(jié)，歸納各個(gè)研究的成果，分析研究成果的價(jià)值，最后寫出結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告是一個(gè)總的研究報(bào)告。

研究報(bào)告一般包括：選題意義、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究類型、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、研究成果、研究存在的問題及今后的設(shè)想。前六個(gè)方面的寫法與“規(guī)劃論證”部分基本相同。研究過(guò)程要把研究的主要步驟寫出來(lái)，包括：是怎么規(guī)劃的？如何調(diào)查或?qū)嶒?yàn)？取得的數(shù)據(jù)或結(jié)果是什么？這些數(shù)據(jù)或結(jié)果是否真實(shí)可靠？如何分析的？說(shuō)明了什么問題？有什么結(jié)論？研究成果要把研究過(guò)程中取得的成果寫出來(lái)，包括：有什么研究成果？在哪些方面產(chǎn)生了作用或效果？在哪些地方有突破？在哪些地方有推廣價(jià)值？有什么理論意義和創(chuàng)新意義？研究存在的問題及今后的設(shè)想要寫出還有哪些問題沒有解決？研究存在什么不足的地方？以后打算怎么辦？

進(jìn)行課題研究有很多模式，不同的課題也有不同的研究方法和步驟。老師們?cè)谶M(jìn)行課題研究時(shí)只要注意總結(jié)，一定能找到最適合自己的研究方式。

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【責(zé)任編輯 鄭雪凌】