廣東省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

江海東，曾順良，劉集鴻，李瑋瑋，方國(guó)強(qiáng)，鄭少輝，楊拓，巫遠(yuǎn)輝，葉振東

（1.惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州 516025；2.潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東潮州 521041；3.惠州市第一人民醫(yī)院，廣東惠州 516211；4.珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東珠海 519002；5.湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東湛江 524037；6.河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東河源 517000；7.嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，廣東梅州 514031）

廣東省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

江海東1，曾順良2，劉集鴻3，李瑋瑋1，方國(guó)強(qiáng)2，鄭少輝4，楊拓5，巫遠(yuǎn)輝6，葉振東7

（1.惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東惠州 516025；2.潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東潮州 521041；3.惠州市第一人民醫(yī)院，廣東惠州 516211；4.珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東珠海 519002；5.湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東湛江 524037；6.河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東河源 517000；7.嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，廣東梅州 514031）

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；廣東?。划厴I(yè)生；就業(yè)情況

隨著檢驗(yàn)儀器的普及、檢驗(yàn)全過程質(zhì)量控制的實(shí)施、檢驗(yàn)新方法新技術(shù)的涌現(xiàn)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位需求不斷發(fā)生變化，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)也隨之發(fā)生變革。

目前各中高職院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)都有自己的一套專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)體系，各中高職院校之間缺乏有效的溝通銜接，許多課程內(nèi)容在中高職教學(xué)階段重復(fù)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，造成了教師教學(xué)“炒冷飯”、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教育教學(xué)資源浪費(fèi)的嚴(yán)重后果，直接影響到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因而，研制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于從根本上解決中高職課程教學(xué)銜接不暢的問題意義重大。

1 研究目的

“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制”項(xiàng)目組自2015年1月接到廣東省教育廳《第二批中高職銜接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制立項(xiàng)名單通知》后，便著手研制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。研制過程中，為了全面準(zhǔn)確地掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生情況，項(xiàng)目組對(duì)近三年廣東省內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，為研制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 研究方法

通過問卷隨機(jī)調(diào)研近三年廣東省內(nèi)開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的10所中職學(xué)校和5所高職院校660名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生（包括354名中職和306名高職畢業(yè)生），以了解其就業(yè)去向、就業(yè)崗位群及發(fā)展、繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求以及對(duì)本專業(yè)課程設(shè)置、職業(yè)技能訓(xùn)練等教學(xué)過程與效果的意見和建議，為研制中高職銜接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)，具體情況見表1。

表1 調(diào)查對(duì)象分布

3 結(jié)果

3.1 畢業(yè)生就業(yè)單位分布

調(diào)研結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)近三年中職和高職畢業(yè)生就業(yè)單位均以醫(yī)院為主，尤其是二級(jí)醫(yī)院和一級(jí)醫(yī)院，具體分布情況見表2。

表2 中高職畢業(yè)生就業(yè)單位分布

3.2 畢業(yè)生工作崗位分布

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)近三年中高職畢業(yè)生主要分布于臨床檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)、病理檢驗(yàn)等工作崗位，都以臨床檢驗(yàn)崗位所占比例最高（＞30%），其次是生化檢驗(yàn)（＞25%）。中高職畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)與目前所從事的工作完全對(duì)口的比例占78.4%，有較高相關(guān)性的占10.8%，有一定相關(guān)性的占9.7%，專業(yè)不對(duì)口的僅占1.1%。

3.3 畢業(yè)生收入情況

近三年畢業(yè)的中職和高職學(xué)生的收入情況有所不同，雖然收入都以1 500～3 000元所占比例最高，但高職學(xué)生收入較高者（3 000元以上）所占比例更高，而中職學(xué)生收入較低者（1 500元以下）所占比例更高，見表3。

表3 中職和高職畢業(yè)生的收入情況

3.4 畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造意愿

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，41.0%的中職畢業(yè)生和40.0%的高職畢業(yè)生都認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)知識(shí)的缺乏，想要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)深造來提高專業(yè)知識(shí)能力和提升學(xué)歷層次。

3.5 畢業(yè)生職業(yè)資格認(rèn)證情況

在獲取職業(yè)資格證書方面，近三年畢業(yè)的中職學(xué)生中有60.5%的學(xué)生已經(jīng)獲取職業(yè)資格證書，尚有39.5%的學(xué)生未獲取職業(yè)資格證書；高職學(xué)生中有69.4%的學(xué)生已經(jīng)獲取職業(yè)資格證書，尚有30.6%的學(xué)生未獲取職業(yè)資格證書。以上數(shù)據(jù)顯示，高職畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書的比例要高于中職畢業(yè)生，這反映中職學(xué)生與高職學(xué)生相比，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握方面還存在一定差距。而中職和高職畢業(yè)生都有一定比例的學(xué)生尚未取得職業(yè)資格證書，可能與檢驗(yàn)士資格考試規(guī)定中高職畢業(yè)生需畢業(yè)一年后方可參加考試的因素有關(guān)。另外，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的中職和高職畢業(yè)生具有理化檢驗(yàn)士和食品檢驗(yàn)工資格的人數(shù)比例都較少，說明了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事理化檢驗(yàn)和食品檢驗(yàn)工作的人數(shù)較少。

3.6 畢業(yè)生第一份工作獲取途徑（見表4）

表4 近三年中高職畢業(yè)生第一份工作的獲得方式

調(diào)研資料顯示，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)近三年中職畢業(yè)生第一份工作的獲得方式排第一位的是“親朋幫助”（占35%），其次是“個(gè)人自薦”（占20%）；而高職畢業(yè)生第一份工作獲得方式排第一位的則是“個(gè)人自薦”（占37%），其次是“親朋幫助”（30%）。由此可以看出，通過親朋介紹工作依然是中高職畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑之一，但是畢業(yè)生主動(dòng)面對(duì)社會(huì)、勇于向用人單位推薦自己將是未來就業(yè)的重要途徑。

3.7 畢業(yè)生選擇就業(yè)單位的決定因素（見表5）

表5 畢業(yè)生選擇就業(yè)單位的決定因素

在選擇工作單位時(shí)，中職畢業(yè)生比較看重的因素依次是專業(yè)是否對(duì)口、個(gè)人發(fā)展空間、薪酬福利待遇、單位經(jīng)濟(jì)效益、單位前景；高職畢業(yè)生比較看重的因素依次是個(gè)人發(fā)展空間、單位前景、單位經(jīng)濟(jì)效益、專業(yè)是否對(duì)口?？梢姡匠旮＠霾辉偈钱厴I(yè)生就業(yè)首先考慮的因素，中職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)更看重專業(yè)是否對(duì)口以及個(gè)人發(fā)展空間，高職畢業(yè)生則更看重個(gè)人發(fā)展空間、單位前景。

3.8 在校專業(yè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)畢業(yè)生日后工作產(chǎn)生的影響

中職畢業(yè)生認(rèn)為在校專業(yè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)日后工作影響較大的活動(dòng)依次是專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，而高職畢業(yè)生則認(rèn)為對(duì)日后工作影響較大的活動(dòng)依次是畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。說明專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生順利獲取專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、更好地適應(yīng)崗位工作影響最大的兩個(gè)方面。

3.9 畢業(yè)生自身能力認(rèn)知

中職和高職畢業(yè)生都認(rèn)為剛參加工作時(shí)獨(dú)立工作能力是其存在的最大不足（分別占32.6%和43.9%）。此外，敬業(yè)精神和責(zé)任心、人際交往能力、專業(yè)技術(shù)技能等方面也是中職和高職畢業(yè)生普遍感到存在不足的地方。這提示職業(yè)教育要在學(xué)生的獨(dú)立工作能力、敬業(yè)精神、責(zé)任心、人際交往能力和專業(yè)技術(shù)技能等方面，尤其是獨(dú)立工作能力方面加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.10 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校開設(shè)專業(yè)課程的評(píng)價(jià)

相當(dāng)比例的中職（37.4%）和高職（21.5%）畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)課程與實(shí)踐工作聯(lián)系緊密，在校所學(xué)知識(shí)和技能在崗位工作中能用得上，然而也有較大比例的中職（31.8%）和高職（32.3%）畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校專業(yè)課程的理論過多而實(shí)踐不夠。這提示我們下一階段在制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)主干課程的理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)。

4 討論

（1）一級(jí)、二級(jí)醫(yī)院已經(jīng)成為近年來醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中高職畢業(yè)生就業(yè)的主要去向。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)近三年中高職畢業(yè)生主要分布于臨床檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)、病理檢驗(yàn)等工作崗位，都以臨床檢驗(yàn)崗位所占比例最高，其次是生化檢驗(yàn)。建議在今后中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教育教學(xué)中以一級(jí)、二級(jí)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位需求為構(gòu)建課程體系和設(shè)置課程內(nèi)容的主要依據(jù)。

（2）近三年畢業(yè)的中職和高職學(xué)生的收入情況有所不同，總體來說高職學(xué)生收入更高；相當(dāng)比例的畢業(yè)生想要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)深造來提高專業(yè)知識(shí)能力和提升學(xué)歷層次。建議建立一條暢通的中高職對(duì)口銜接渠道，擴(kuò)大醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中高職銜接“三二分段”模式的招生，逐步提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從整體上提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的學(xué)歷層次。

（3）超過一半的中職、高職畢業(yè)生已經(jīng)獲取職業(yè)資格證書，其中高職畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書的比例要高于中職畢業(yè)生，仍有一定比例的中高職畢業(yè)生未獲取職業(yè)資格證書。建議醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)與檢驗(yàn)士資格考試相適應(yīng)，以提高學(xué)生資格考試的通過率。另外，建議國(guó)家檢驗(yàn)士資格考試提前到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年進(jìn)行。

（4）通過親朋介紹工作依然是中高職畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑之一，但是畢業(yè)生主動(dòng)面對(duì)社會(huì)、勇于向用人單位推薦自己將是未來就業(yè)的重要途徑；薪酬福利待遇不再是畢業(yè)生就業(yè)首先考慮的因素，中高職畢業(yè)生選擇就業(yè)單位時(shí)更加理性，他們更看重的是專業(yè)是否對(duì)口、個(gè)人在單位的發(fā)展空間以及單位的發(fā)展前景等方面。建議衛(wèi)生類職業(yè)院校加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)觀念和知識(shí)的教育，提高學(xué)生就業(yè)成功率。

（5）專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生順利獲取專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、更好地適應(yīng)崗位工作影響最大的兩大方面；獨(dú)立工作能力、敬業(yè)精神、責(zé)任心、人際交往能力和專業(yè)技術(shù)技能等方面是中高職畢業(yè)生認(rèn)為自身存在不足較多的方面，尤其是獨(dú)立工作能力。建議職業(yè)教育要在學(xué)生的獨(dú)立工作能力、敬業(yè)精神、責(zé)任心、人際交往能力和專業(yè)技術(shù)技能等方面，尤其是獨(dú)立工作能力方面加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（6）衛(wèi)生類中高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置總體能與臨床實(shí)踐相適應(yīng)，但也有部分專業(yè)課程存在理論過多而實(shí)踐不夠的現(xiàn)象。建議在制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)主干課程的理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)。

G526.5

B

1671-1246（2015）24-0105-03

2015年廣東省教育廳立項(xiàng)研究項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制”第一階段成果之一