基于微視頻案例的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐和反思

李 娟 王春婷

（1.邵陽(yáng)學(xué)院政法系，湖南 邵陽(yáng) 422000；2.拜泉縣第二中學(xué)，黑龍江 拜泉 164700）

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的制高點(diǎn)和突破點(diǎn)，已成為教師現(xiàn)代的素質(zhì)和能力的重要組成部分，在課堂教學(xué)中引用了大量的以知識(shí)點(diǎn)劃分的微視頻案例，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬視野，增強(qiáng)實(shí)踐能力，而且通過將微視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可自由選擇自己感興趣的內(nèi)容隨時(shí)隨地進(jìn)行相應(yīng)深入地學(xué)習(xí)，取得較好的效果。

1 微視頻的內(nèi)涵及在課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

視頻案例通過多種媒體，借助信息技術(shù)將含有問題或典型教學(xué)情境的課堂教學(xué)視頻片段或教學(xué)素材的整合而成的作品集。在課堂教學(xué)中，引用視頻案例可為師范生提供真實(shí)的課堂教學(xué)情境；可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果；可使學(xué)生通過對(duì)具體視頻案例的討論，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力；可將抽象的知識(shí)更加直觀可視化，使知識(shí)更易于理解掌握；可加強(qiáng)師范生理論與實(shí)踐的聯(lián)系培養(yǎng)其綜合性技能；可增加學(xué)生向有關(guān)專家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。微視頻是以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為主要目標(biāo)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)為應(yīng)用目的的在線視頻，在實(shí)踐教學(xué)過程靈活性更強(qiáng)，可以多種形式支持教師的課堂教學(xué)。

2 《現(xiàn)代教育技術(shù)》中微視頻案例的分類及功能

在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中，按照課程內(nèi)容，根據(jù)課堂講授、實(shí)踐教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)的需要，把微視頻案例劃分為講授、演示、實(shí)例、問題、設(shè)計(jì)類、課外自主學(xué)習(xí)，如表1所示。

表1

3 微視頻案例在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的應(yīng)用

3.1 微視頻案例在課堂講授教學(xué)中的應(yīng)用

基于多媒體課堂講授教學(xué)中，利用微視頻案例來優(yōu)化課堂教學(xué)的講授，筆者結(jié)合自己這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，將微視頻運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1.1 課堂的導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入有很多種方法，微視頻是眾多中的一種方法。在導(dǎo)課時(shí)，根據(jù)所要講授的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的微視頻案例。微視頻案例創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染一定的氛圍，可扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而吸引他們的參與欲，使他們能以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。比如在講授音頻處理時(shí)候給學(xué)生播放一些自己課前合成處理后的精美音樂，從而來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能帶有明確的學(xué)習(xí)目的并能夠?qū)W以致用，達(dá)到事半功倍的效果。

3.1.2 展示教學(xué)內(nèi)容

利用微視頻案例來展示課堂內(nèi)容，可使以往書本上抽象、內(nèi)隱的教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀、可視化，可以彌補(bǔ)學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)的不足。比如在講授信息化教學(xué)環(huán)境時(shí)，通過微視頻給學(xué)生展示傳統(tǒng)的多媒體教室、電子白板教室、未來教室、神奇教室讓學(xué)生在欣賞的過程中也掌握了知識(shí)的內(nèi)容，使那些抽象的、不易描述的、模糊的理論變得生動(dòng)、直觀、具體，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

3.1.3 組織討論

可根據(jù)教學(xué)需求，合理選用微視頻案例，教師在展示視頻案例的過程中適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析案例，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和提高學(xué)生批判性思維能力。比如在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可給學(xué)生展示各個(gè)學(xué)科的教師的課堂微視頻，讓學(xué)生對(duì)微視頻案例進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

3.2 微視頻案例在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

微視頻案例在實(shí)踐教學(xué)主要有兩個(gè)方面：一方面，教師通過微視頻案例的項(xiàng)目導(dǎo)入，學(xué)生理解項(xiàng)目的目標(biāo)和要求，教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和素材，以小組合作來完成相關(guān)作品的制作過程。另一方面，是教師鼓勵(lì)學(xué)生利用視頻編輯軟件進(jìn)行相關(guān)案例的制作。比如在繪聲繪影的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用視頻編輯軟件制作電子相冊(cè)視頻案例，在整個(gè)過程中學(xué)生合理分工，有負(fù)責(zé)腳本編寫、有負(fù)責(zé)拍攝、有負(fù)責(zé)聲音處理、有負(fù)責(zé)視頻編輯，學(xué)生的自主性得到很好的發(fā)揮，教師在適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，學(xué)生很容易掌握利用繪聲繪影制作視頻案例的方法技巧。

3.3 微視頻案例在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課的師范生都是來自不同的系別專業(yè)，他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)也有很大的差別，僅僅依靠實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)根本沒有辦法滿足不同水平的師范生學(xué)習(xí)者的需要。由于每次實(shí)踐都是針對(duì)一個(gè)軟件進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不可能深入學(xué)習(xí)，若將大量的軟件學(xué)習(xí)及案例制作的微視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的業(yè)余愛好、時(shí)間規(guī)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣等來隨時(shí)隨地有選擇地學(xué)習(xí)各個(gè)軟件及相關(guān)案例的制作。這個(gè)時(shí)候教師的課外在線指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。

[1]楊九民,邵明杰,黃磊.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究:以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,10:36-40.