中職礦山機電專業(yè)實訓教學的改革與探索

王亮

摘要：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)社會需要的各種高技能實用人才已是我國職業(yè)教育的核心目標。我校在礦山機電重點專業(yè)中，為提高學生的實際動手操作能力，迅速適應崗位要求，成為礦山一線的操作技能型人才，積極加強實訓教學，從課程標準及教材編訂、建設(shè)“教學做”一體化的實訓設(shè)施、雙師型教師隊伍的培養(yǎng)、教學質(zhì)量評價體系的完善及工學結(jié)合、校企合作等方面努力進行探索和改革實訓教學的模式和理念，以充分提高實訓教學的效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 實習實訓 “教學做”一體化 改革與探索

目前職業(yè)教育受傳統(tǒng)的普教教學方法、教學計劃的不完善及規(guī)章制度的影響，加之辦學條件不能滿足教學需求、理論和實踐教學比例的不合理及中職生學習風氣差等因素，教育質(zhì)量大大下滑，培養(yǎng)的學生難以滿足工礦企業(yè)對人才質(zhì)量的需要，導致學生畢業(yè)后就業(yè)困難，即使就了業(yè)也不能勝任相應的工作，最終影響學校的發(fā)展。工礦企業(yè)常常抱怨錄用的中職生動手能力差，卻要求回報高，培養(yǎng)周期長，為企業(yè)帶來的效益低等。因此，中職教育的生存與發(fā)展也面臨著嚴峻的困難與挑戰(zhàn)，在此背景下，能否改變培養(yǎng)人才質(zhì)量差的現(xiàn)狀，該為社會輸送什么樣的合格技能型人才，與學校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、發(fā)展實訓教學、培養(yǎng)學生操作技能、提高就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。下面結(jié)合我校礦山機電專業(yè)就實訓教學的改革與發(fā)展作簡要的探索性研究。

一、實訓教學改革面臨的困難和實際問題

我們都知道，在對中職生進行技能培養(yǎng)的過程中，實習實訓是一個非常關(guān)鍵、非常重要的環(huán)節(jié)，對學生將所學知識運用到實際工作中具有重大的意義。實訓課具有理論學習不具備的優(yōu)點，它的內(nèi)容廣泛，活動形式多樣，并且具有極強的實踐性，并且，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力方面，實訓課與其他課程內(nèi)容相比具有很強的優(yōu)勢。我校是國家級示范性重點中職學校，目前礦山機電專業(yè)建成的實訓室有維修電工、PLC可編程控制、電機控制及儀表照明、液壓傳動與氣動PLC控制、礦山機械仿真、礦山機械拆裝和模擬實訓礦井等實訓室，加強學生技能培養(yǎng)是教學的重點。這些實訓設(shè)備是我校的特色，雖然與一些國家級的院校相比有一些差距，但是對于一般的職業(yè)院校來說，算是比較充足的了。但是，在實施素質(zhì)教育的過程中，我們的實訓教學設(shè)備卻難以完成培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的任務，學生的實踐能力也沒有得到有效的發(fā)揮。是什么因素在對我們的實訓課產(chǎn)生著制約呢？我們又該怎樣做，才能讓實訓課的質(zhì)量得到長足、有效的提高呢？怎樣將課堂搞活，這是我們教師應該認真考慮的問題。為了克服學生學習過程中的困擾，讓他們得到全面的發(fā)展，經(jīng)過與其他教師的交流與思考，筆者結(jié)合自己的調(diào)研，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些制約實訓教學發(fā)展的問題：

1.由于教學實施情況的變化和過度追求學生就業(yè)率的“中途就業(yè)”（學生在未完成學業(yè)期間就已被用人單位錄用上崗）現(xiàn)象嚴重，缺乏完善和可操作性較強的的教學計劃及課程標準。

2.實踐教學教材的缺乏及內(nèi)容老化，與現(xiàn)代先進生產(chǎn)設(shè)備及工藝脫節(jié)，不能滿足目前實訓指導的需要。

3.實訓課教學方法死板，套路單一，缺乏創(chuàng)新意識，嚴重遏制了學生學習的積極性和創(chuàng)造力。

4.學?，F(xiàn)有的軟、硬件的條件制約著實訓教學的發(fā)展。

5.缺乏科學、可行的實訓教學質(zhì)量評價體系，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、制定完善及適應性強的實訓教學計劃、課程標準和校本教材

教學計劃及課程標準是人才培養(yǎng)方案的具體化，在執(zhí)行實施過程中強調(diào)其可操作性和對實際教學變化的適應性，尤其要重視和適應實訓教學，不僅僅局限于課程標準提出知識目標，同時還要兼顧對技能目標和素質(zhì)目標等進行相應的考核內(nèi)容、考核方法、評分標準等三方面的描述，形成便于理解，可操作性強的規(guī)范文件，以便教師對學生應學會什么、會到什么程度、需要多少學時、達到要求與否等做出客觀的評價時，能做到有據(jù)可依。

三、建設(shè)“教學做”一體化的教學場地和設(shè)施

“教學做”一體化教學使實踐教學與理論教學有機地結(jié)合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學理論與實際緊密結(jié)合。要實施“教學做”一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實踐教學的一體化教學場所。合理規(guī)劃同時結(jié)合學科與本校實際，逐步建設(shè)功能完善的礦山機械拆裝、礦山電氣控制、礦用開關(guān)、維修電工、可編程控制等課程的實訓室，充分利用模擬實訓礦井，做到理論教學和實踐訓練的有機結(jié)合，整個教學過程教師完成主講并指導實操，教學做到邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替，在教學中也就不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，保證實訓教學的順利實施。

四、教學方法及考核評價

1.構(gòu)建實踐教學體系，強化示范教學，培養(yǎng)學生實踐操作能力。實習實訓課堂教學中的一個十分重要的課堂教學環(huán)節(jié)就是教師親自做的示范操作教學，在教師的示范教學中，教師要動手示范，在教師的演示操作過程中，教師必須提高自身的業(yè)務素質(zhì)，在準確而又生動的示范性語言的操作引領(lǐng)下，以及規(guī)范的示范性操作動作和規(guī)范的操作姿勢，會幫助學生形成科學的操作姿勢，形成科學的操作要領(lǐng)。教師引領(lǐng)示范，學生會在實習實訓中受益匪淺，可以模擬練習，形成固定的科學有效的操作技能。筆者根據(jù)自身多年的操作示范教學，摸索出了適合我們地域風格和學生實際的示范教學操作經(jīng)驗：首先是重點之處示范演示操作，就是根據(jù)學科的特點在教學的重難點之處教師示范演示操作，教師在演示操作的時候一定要放慢動作，語言表述準確生動，動作示范科學到位，這樣可以突破教學的難點，突出教學的重點，增強學生的記憶。

2.強化實習實訓考核，建立適應的教學質(zhì)量評價體系。通過課堂的表現(xiàn)、實訓情況，操作技能的表現(xiàn)給予學生一個綜合性評價，激發(fā)學生的學習積極性，以往學生只重理論、輕實踐的傾向會得到明顯好轉(zhuǎn)。同時，重視學生對教學的評價。通過考核、調(diào)查問卷、座談等方法了解教師在課堂教學中是否達到教育效果，教學方法是否適用、教學手段的使用是否正確以及還有什么問題，掌握學生對教學的意見反饋，真正了解教學所需，不斷改進教學。

最后，加強工學結(jié)合、校企合作，開展訂單式教育，為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才;以實訓為基礎(chǔ)，就業(yè)為導向，實行創(chuàng)業(yè)教育等。我們職業(yè)學校的教師要治學嚴謹，認真提升自身的業(yè)務素養(yǎng)，刻苦鉆研，潛心研究，探索出適合自身的實習實訓教學風格，培養(yǎng)實用性的應用人才，才能使適應社會對人才質(zhì)量的需要。

參考文獻：

肖海清，職業(yè)教育“教學做”一體化教學模式探索[J].科技創(chuàng)新，2011（23）.

（責編 金 東）