提高初中歷史教學(xué)效率的幾個舉措??

肖艷萍

【關(guān)鍵詞】 初中;歷史教學(xué);課堂效率;提高;舉措

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0112—01

如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時間，提高課堂效率。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、提升自身的素質(zhì)

首先，歷史教師本身的歷史素養(yǎng)一定要高，在平時一定要多讀多看，這樣在教導(dǎo)學(xué)生的時候，才能盡其所能地多教給學(xué)生更多有用的知識。其次，現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，我們可以通過多種途徑來學(xué)習(xí)，因此一定要把握好每一分鐘來充實(shí)自己，不斷地提高自己，給學(xué)生們起到一個榜樣的作用，以身作則來詮釋“活到老學(xué)到老”。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

1.在教學(xué)的過程中拓寬學(xué)生的知識面。歷史課程本身就注重基礎(chǔ)知識的傳授，因此課本不會像小說、演義那樣寫得生動，以吸引人為目的。所以，如果教師僅僅按照課本上的知識來教授學(xué)生，想要讓學(xué)生對歷史感興趣，那基本就是不可能的事情。因此，教師一定要想辦法讓歷史課更加有意思，讓學(xué)生覺得更生動、更有趣才行。例如，在講“唐朝的對外交往”一章“晁衡與鑒真”時，我就先在課下查找關(guān)于這節(jié)課程的素材：這件事情都有什么傳說，其中發(fā)生了什么有趣的事情，然后把這些素材都放到課上講，這樣就大大提高了學(xué)生對于這節(jié)課的興趣;隨后我又找了一些關(guān)于鑒真東渡的視頻或者是Flash動畫，這樣在視覺上增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和興趣，通過吸引學(xué)生的注意力進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

2.將自己的感情表達(dá)出來感染學(xué)生。要想讓歷史課上的內(nèi)容更加豐富，就必須要還原一個有血有肉的歷史，雖然我們現(xiàn)在所學(xué)的歷史本來是很有意思的，但是教材限于篇幅有限將很多事實(shí)都省略掉了，這樣就很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個時候就需要教師具備強(qiáng)烈的感情，通過飽滿的感情在講授課程的時候，把感情充分地融入到課堂中，這樣才能進(jìn)而感染學(xué)生，讓學(xué)生在掌握歷史知識的同時，受到強(qiáng)烈的思想教育。

三、重視搞好活動，激發(fā)學(xué)生興趣

1.指導(dǎo)記憶方法，讓學(xué)生靈活掌握知識。歷史知識點(diǎn)零散，需要記憶的知識特別多，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)規(guī)律，反對死記硬背。如，教師可通過自己的示范引導(dǎo)，運(yùn)用多種方法變單調(diào)為有趣，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣，變抽象為形象，如可教會學(xué)生用一句話記問題、大題要點(diǎn)化、諧音記憶、自編口訣等記憶方法。

2.重視質(zhì)疑訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思考?！皩W(xué)起與思，思源于疑”，學(xué)貴有疑，有了疑問，才會促使學(xué)生深入思考，讓學(xué)生獲得理性認(rèn)識。教師應(yīng)依據(jù)教材，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，使學(xué)生在思考中尋求問題的答案，使他們不但學(xué)會而且會學(xué)。如，在講解“漢朝實(shí)行休養(yǎng)生息政策”時，教師可通過課堂活動，讓學(xué)生假象：自己就是漢初的大臣，應(yīng)怎樣替國家出謀劃策，為黎民社稷設(shè)想？讓學(xué)生分析當(dāng)時的歷史現(xiàn)實(shí)，暢談自己的觀點(diǎn)，在相互討論中進(jìn)一步理解難點(diǎn)和重點(diǎn)。再如，讓學(xué)生假設(shè)：“楚漢之爭”以項(xiàng)羽勝利告終，那么根據(jù)項(xiàng)羽的性格，歷史以后將會怎樣發(fā)展？等等。以類似的想象活動培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生理解歷史發(fā)展的規(guī)律性，明確實(shí)行政策的必然性。

四、設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式。只有準(zhǔn)備多種教學(xué)方案，才能做到優(yōu)化選擇的目的。在以前的教學(xué)模式中，就是簡單的形式，教師在上面講課，學(xué)生們在下面聽講，這樣的講課方式使得教師取代了學(xué)生的主體地位，在這樣的教導(dǎo)下并不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，各種新穎的教學(xué)方式被運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，才能夠取得令人可喜的效果。

例如，教師可將情境融入課堂之中。在以往講授中國古代經(jīng)濟(jì)史的這一部分的時候，教師仍然是以講授為主，這樣的講課方式學(xué)生都已經(jīng)習(xí)以為常了，并沒有感到多大的興趣，因此，我在講課的時候，變換了教法。讓學(xué)生將自己的看法講一講：如果他們活在當(dāng)時的環(huán)境中，從經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市的規(guī)劃等方面會有什么樣的想法？讓學(xué)生說出自己的想法，然后大家一起來討論，再分析這樣做法的得失。

總之，提高歷史課堂教學(xué)效率的方法與技巧有許多種，作為初中歷史教師，還需不斷地努力，不斷地提高，使自己的教育、教學(xué)水平邁上一個新臺階。

編輯：王金梅