口語交際教學(xué)策略談??

曹月霞

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);口語交際;聽;說;情境

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

19—0076—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。

一、“聽得懂”與“說得好”

口頭語言不同于書面語言，是面對面直接交際產(chǎn)生的，有特定的環(huán)境和特定的對象，針對性強(qiáng)，在交際的過程中含著“聽、說”這兩個要素，有“話”可聽，有“話”可說。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，要把“聽得懂”與“說得好”緊密聯(lián)系起來，從內(nèi)容入手，開拓學(xué)生思路。

1.選擇的話題要有利于激發(fā)學(xué)生說的情趣。（1）有趣味。要迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇受學(xué)生歡迎的話題。（2）有現(xiàn)實(shí)意義。要能反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實(shí)，既切合他們的生活實(shí)際，又能產(chǎn)生一種親切感。（3）有教育意義。結(jié)合思想品德和其他知識，讓學(xué)生受到教育和啟示，增長知識，開拓眼界，陶冶情操。

2.要憑借一定的材料對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。先要有具體的內(nèi)容，然后要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容的需要選擇合適的表達(dá)形式。在訓(xùn)練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無拘無束地表達(dá)自己想玩、要說的話，然后根據(jù)實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把話說好，并能聽懂別人說的話。

二、“讀得多”與“說得好”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對5～6年級提出：“能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言?！边@是一種事先沒有準(zhǔn)備的發(fā)言，帶有突然性，要在很短時間內(nèi)，根據(jù)交際對象和所處環(huán)境，迅速搜集有關(guān)資料，想好要說的話，并較為流暢地講出來。這種“即席發(fā)言”雖有難度，但這種能力在現(xiàn)代社會中又是必不可少的。筆者從教學(xué)實(shí)踐中感覺到，許多學(xué)生怕與人交談，害怕參加口語交際訓(xùn)練，有的學(xué)生想說，可又表達(dá)不清，需要別人不斷提醒和幫助。其實(shí)，口語交際的隨機(jī)性特征，決定了參與交流的對象必須有良好的說話習(xí)慣、豐富的語言積淀等，而這一切與大量的閱讀積累是分不開的。所以，作為一名語文教師，必須做好以下工作：1.立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練。2.開展豐富多彩的閱讀活動，擴(kuò)大積累。心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會語言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語言、培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，可見，朗讀和背誦對于豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文水平大有裨益?！靶夭厝f江憑吞吐”，口語交際不可“無米之炊”，需吞納百川，方口若懸河，而這一切是離不開閱讀的。

三、“創(chuàng)設(shè)情境”與“說得好”

口語交際離不開一定的情境，營造良好的交際氛圍，是打開語言大門的一把金鑰匙。

1.通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境。口語交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如，蘇教版第八冊的口語交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師應(yīng)先用語言描繪圖中的一個情境：“兩只一模一樣的小花狗，怎么會出現(xiàn)如此情境呢？”這樣能快速將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生探索漫畫大意，創(chuàng)編有趣的故事。

2.通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。如，在教學(xué)《學(xué)配音》一課時，教師可以通過課件播放錄像《小蘿卜頭》，讓學(xué)生體會演員的配音，從中受到感悟。然后再播放無配音的《寶蓮燈》讓學(xué)生觀看，揣摩人物心理，并根據(jù)自己的理解試著給動畫片配音。這樣，變抽象為形象，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生配音就不是件難事了。

3.通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個大的語言環(huán)境，又能使學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如，在教學(xué)《學(xué)會安慰》一課時，讓學(xué)生根據(jù)口語交際練習(xí)所提供的語境，分角色表演，從而使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生說的欲望和說的激情，進(jìn)而使學(xué)生懂得安慰別人必須要有同情心。

編輯：馬德佳