構(gòu)建初中地理高效課堂的策略探討??

韓彥紅

【關(guān)鍵詞】 初中;地理教學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）19—0066—01

課堂教學(xué)的高效性，即“高效教學(xué)”，它的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。那么，如何提高初中地理有效課堂教學(xué)？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、 有效備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

只有精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有精彩的生成，才可能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第一，備學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，唯有了解學(xué)生的學(xué)情，才可以取得有效的教學(xué)。教師首先要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生的觀念”，其次教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力來(lái)設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。第二，備教材。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、中考動(dòng)態(tài)、教科書(shū)及有關(guān)的教學(xué)參考資料，明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫(xiě)教案，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、攻克疑點(diǎn)，科學(xué)地組織課堂教學(xué)進(jìn)程，準(zhǔn)確定位目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性。第三，備教法、備學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性、基礎(chǔ)性、啟發(fā)性，活躍而又充實(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何思考、分析、解決問(wèn)題。

二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是打造高效課堂的保證

中學(xué)地理教材中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)、漫畫(huà)等，其中漫畫(huà)以其新穎別致的特點(diǎn)在教材中備受學(xué)生的青睞。當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)漫畫(huà)的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現(xiàn)象。因此，教師必須利用學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)面，剖析出漫畫(huà)所表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如，在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長(zhǎng)所帶來(lái)的問(wèn)題”時(shí)，首先，可讓學(xué)生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫(huà)，要求學(xué)生讀懂圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個(gè)細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于世界人口的發(fā)展問(wèn)題。然后，讓學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，暢所欲言，教師要及時(shí)地對(duì)一些學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。最后，由教師作總結(jié)，在肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)的同時(shí)，再補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，大多數(shù)學(xué)生能很好地掌握知識(shí)，反響也很好。可見(jiàn)，這種教學(xué)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受感性認(rèn)識(shí)之后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行理性化的教學(xué)，這樣做有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累。游戲課也是把課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，寓地理知識(shí)的教學(xué)于游戲之中，通過(guò)生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并讓學(xué)生獲得知識(shí)，教師也可經(jīng)常運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望是打造高效課堂的條件

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”思維是由問(wèn)題開(kāi)始的，教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?、有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有一定的開(kāi)放度，要有一定的深刻性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，盡量使每個(gè)學(xué)生都有思考的興趣、思維的空間、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每個(gè)個(gè)體發(fā)展。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上，提問(wèn)應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。例如，教師應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;應(yīng)在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，以啟發(fā)性的問(wèn)題幫助學(xué)生解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率;應(yīng)在教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)處設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力;在教學(xué)方式上，提問(wèn)應(yīng)注意藝術(shù)性。例如，教師應(yīng)掌握利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的技巧，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

編輯：王金梅