學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探微

柏雪梅

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)自主性;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）19—0042—01

課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前沿，課堂教學(xué)是一個(gè)多邊互動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，突出其主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高參與的自主性

教師要明確并扮演好自己在教學(xué)中的角色，把自己變成“顧問(wèn)”、“意見(jiàn)的交換者”、“幫助發(fā)現(xiàn)矛盾、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)之前，教師要亮出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，進(jìn)而使他們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題，通過(guò)自己的手、口、腦，借助信息資料和他人的幫助解決問(wèn)題。學(xué)生在探究新知的過(guò)程中，能感知理解新知的矛盾的暴露，那些不懂的知識(shí)、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)都擺到桌面上，探索奧妙的沖動(dòng)，破解未知的樂(lè)趣，使他們的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自我需求，學(xué)習(xí)中的合作變?yōu)橐环N自覺(jué)行為。即使就是聽(tīng)老師的講課，也是“有備而來(lái)”。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃自主參與熱情

首先，教師要善于挖掘教材中、生活中的教育資源?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須要對(duì)學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。教學(xué)中，筆者常用猜謎語(yǔ)、講故事、編歌訣、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。

其次，要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。教師要把自己置身于參與者的位置，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)自主探究的欲望

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的機(jī)會(huì)。一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考，想辦法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散性思維來(lái)探究問(wèn)題，打破思維禁錮，多角度全面看待事物，從而得出不同的結(jié)論，真正成為課堂的主人，發(fā)揮其主體作用。另一方面，教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵，所以要對(duì)學(xué)困生傾斜，不但要給他們更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生;課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè);小組議論，安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言;課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對(duì)他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主參與能力

1. 加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法。數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過(guò)觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識(shí)，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。實(shí)踐證明，這是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抽象概括的一個(gè)重要方法。

2. 訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維。語(yǔ)言是思維的外殼，正確的思維方法離不開(kāi)語(yǔ)言的支持。不同年齡、不同智力基礎(chǔ)以及不同個(gè)性差異的學(xué)生，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力差別很大。有的能獨(dú)立說(shuō)明算理，有的需在教師的引導(dǎo)下說(shuō)明算理，有的在教師引導(dǎo)下說(shuō)明算理還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，更重要的是要經(jīng)常性地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力。在低年級(jí)可以讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)，試著說(shuō)，自己小聲說(shuō)一說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，逐步提高講題說(shuō)理的能力。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，提出自己的補(bǔ)充意見(jiàn)或不同意見(jiàn)，使學(xué)生說(shuō)的水平進(jìn)入到一個(gè)新的層次，逐步使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

編輯：郭裕嘉