教師職業(yè)道德高于其他職業(yè)道德的原因及探討

摘要：作為人類文明的傳播者和建設(shè)者，教師不僅要具備一般的社會道德，還要具備良好的職業(yè)道德。教師以自己的學(xué)識、才能和品德來影響學(xué)生，培養(yǎng)他們成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師的這種勞動特點，決定了教師需要具備更高的職業(yè)道德、社會責(zé)任感、勞動的自覺性，職業(yè)道德對教師行業(yè)的約束比其他行業(yè)更加明顯。教師的素質(zhì)決定了教育的發(fā)展水平和質(zhì)量，直接關(guān)系著素質(zhì)教育的成敗。因此，加強教師職業(yè)道德教育和修養(yǎng)，對于把青少年培養(yǎng)成“四有”新人，具有特別重要的意義。

關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)道德 教育

一、引言

教師是人類文明的傳播者和建設(shè)者，是“人類靈魂的工程師”。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，同時也要塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)他們正確做人。教師的素質(zhì)決定了教育的發(fā)展水平和質(zhì)量[1]，而教師職業(yè)道德作為教師素質(zhì)的核心要素，它直接關(guān)系著我國人才培育的質(zhì)量。中國要實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，就必須培養(yǎng)一批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，因此建立一支德才兼?zhèn)?、忠誠于人民教育事業(yè)的教師隊伍是十分必要的[2]。相比于其他職業(yè)，教師職業(yè)需要更高的道德要求，本文認(rèn)為主要有以下幾個原因。

二、教師職業(yè)道德要求較高的原因

（一）職業(yè)性質(zhì)的決定

每種職業(yè)都有明確的職業(yè)性質(zhì)，它決定了一種職業(yè)的社會地位和相應(yīng)待遇。教師的職業(yè)性質(zhì)在國家法律中已有明確的說明，1993年頒布的《中華人民共和國教師法》將教師身份規(guī)定為“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人、提高民族素質(zhì)的使命”。這一規(guī)定主要體現(xiàn)了兩方面的內(nèi)容：首先，教師是專業(yè)人員，這是教師的基本性質(zhì)。教師職業(yè)是以培養(yǎng)人、服務(wù)于社會為宗旨的。教師的形成要通過比較長時間的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)訓(xùn)練是他的一個基本內(nèi)容。教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)力。獲得教師的職業(yè)一般要取得資格證書，國家對這個職業(yè)有一系列的要求，包括職業(yè)道德、專業(yè)知識、基本能力等[3];其次，教師是教育者。教師向?qū)W生傳授自己學(xué)習(xí)累計的經(jīng)驗知識，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，使他們能夠適應(yīng)社會的需求。教師的職業(yè)性質(zhì)決定他們必須起到表率作用。學(xué)生在成長過程中對自己的行為是否正確沒有一個固定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，他們通過對他人的模仿逐漸形成自己的行為準(zhǔn)則。在教師教育學(xué)生的過程中，教師受到學(xué)生的尊重，他們的言行自然而然地被學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。學(xué)生的這種向師性特點，使得學(xué)生更容易受到教師的情感、意志、行為影響，對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的作用。因此，教師必須具備較高的職業(yè)道德，才能在教育學(xué)生的過程中以身立教、為人師表。

（二）教師的社會地位和影響力

從古至今，教師工作一直受到社會尊重。一方面，教師培養(yǎng)出大量適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，他們?yōu)樯鐣?、?jīng)濟和文化制度的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn);另一方面，教師群體中也有相當(dāng)數(shù)量的人員是著名的思想家、政治家和科學(xué)家，他們直接為社會經(jīng)濟、政治服務(wù)，創(chuàng)造著優(yōu)秀的文化。因此，人們一般都尊重教師，并注重提升教師的社會地位。教師作為社會公眾人物，其言談舉止都具有很強的示范性和導(dǎo)向性[4]。教師的知識、才能、情感、性格等個性特征，不僅會改變學(xué)生的心理和行為，還會影響包括學(xué)生家長在內(nèi)的社會其他人員。教師具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)對樹立良好的社會風(fēng)氣具有積極的作用。

（三）教育對象可塑性強

教師職業(yè)的特殊性在于他們的教育對象主要是兒童和青少年。兒童和青少年心理處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時期。在學(xué)生人格素質(zhì)形成的過程中，教師是主要的教育者及組織者，因此需要教師擁有高尚的精神境界和道德品質(zhì)，用自己的才能和高尚品格來影響、教育學(xué)生。兒童和青少年善于學(xué)習(xí)、模仿和借鑒，教師的一言一行都可能對他們有重要影響。這種影響不僅僅表現(xiàn)在課堂上，在平時生活中教師的道德表現(xiàn)也一樣對學(xué)生有教育作用。因此，教師要用職業(yè)道德來約束自己的一言一行。師職業(yè)道德不僅是對教師個人行為的要求，也是教育學(xué)生的重要手段。

（四）培養(yǎng)高品質(zhì)和全面性人才的要求

鄧小平同志曾經(jīng)指出，教師是一個學(xué)校能否為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者的關(guān)鍵[5]。教育的目的不僅僅是為了育人，同時也需要培養(yǎng)出全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。針對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教育方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的特長能夠得到發(fā)揮。無論是教育學(xué)生成人，還是培養(yǎng)學(xué)生成才，都與教師的職業(yè)道德素質(zhì)密切相關(guān)。教師的師德、教學(xué)素質(zhì)、能力和人格魅力是影響教育能否成功的重要因素，教師只有具備良好的事業(yè)心、責(zé)任感以及過硬的教學(xué)本領(lǐng)，才能培養(yǎng)出合格的人才。因此，教師擁有較高的職業(yè)道德素質(zhì)就顯得十分重要。

教師的職業(yè)性質(zhì)和社會的一般要求，都決定了教師應(yīng)該具有更高的職業(yè)道德。教師承擔(dān)著教書育人、提高全民素質(zhì)的使命，這決定了教師不僅要具有豐富的知識，教好書，更重要的是提高學(xué)生的思想品德。想要完成教書育人的使命，進一步提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和師德素質(zhì)就顯得尤為重要。一方面，教師應(yīng)該努力提高自己的道德修養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，對教師職業(yè)道德原則進行深刻理解，把道德規(guī)范變成自己從事教學(xué)工作的行為準(zhǔn)則。另一方面，社會應(yīng)強化對教師的職業(yè)道德規(guī)范教育。學(xué)校及教育主管部門必須認(rèn)真貫徹落實《教育法》《教師法》等教育方面的法律、法規(guī)，對于教師違反法律的行為必須依法處理。此外，社會輿論的監(jiān)督對良好職業(yè)道德的養(yǎng)成也具有重要作用。社會宣傳媒體應(yīng)該把教師違反職業(yè)道德傷害學(xué)生的事件曝光，維護學(xué)生的權(quán)益，而對于擁有良好職業(yè)素質(zhì)的教師應(yīng)給予褒獎，使他們成為人們學(xué)習(xí)的榜樣。通過這種方式，吸引更多人參與到教師職業(yè)道德建設(shè)中來。這對加快教師職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)教育事業(yè)優(yōu)秀的教師都有著極其重要的意義。

三、結(jié)語

教師職業(yè)道德要高于其他職業(yè)道德的原因是多方面的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還要學(xué)會如何對不同的學(xué)生因材施教，如何與其他教師團結(jié)協(xié)作，如何去處理好人際關(guān)系等等。只有加強教師職業(yè)道德教育才能提高教師素質(zhì)，激發(fā)教師的積極性，努力從各個方面培養(yǎng)學(xué)生，使他們能夠成為“四有”新人，同時自身也會竭盡全力為人民的教育事業(yè)而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹青，薛德合.禮儀與教師職業(yè)道德的價值實現(xiàn)[J]. 禮儀與文明，2002（1）：51-55.

[2]王清風(fēng).加強和改進教師職業(yè)道德建設(shè)的對策[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008（1）：37-40.

[3]經(jīng)柏龍.教師專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2008.

[4]楊春茂.論新時期中小學(xué)師德建設(shè)[J].思想政治工作研究，2010（9）：25-27.

[5]石文明.新時期的教師修養(yǎng)[J].中國冶金教育，2003（1）：89-92.

作者簡介：

李曉梅（1978- ），女，黑龍江大慶人，大慶市湖濱學(xué)校小學(xué)高級教師，主要從事漢語教學(xué)研究。（責(zé)編 張亞欣）