淺談如何提高高中學生的英語閱讀水平

李默

一、高中英語閱讀中存在的障礙

要想提高高中學生英語閱讀水平，首先必須了解閱讀中存在的主要障礙。在閱讀中，學生會遇到詞匯、語法、閱讀習慣、背景知識等多種問題，因不能正確理解而導致閱讀效果差。

（一）詞匯量不足

詞匯量是制約英語閱讀效果的基本要素。學生在學習一門語言時，詞匯量是最主要的問題，詞匯是組成閱讀資料的最基本單位，所以詞匯量偏低是制約學生閱讀速度的最主要因素。學生接觸英語閱讀一般是通過課本、雜志、試卷等，在此過程中最大制約條件就是英語。生詞將直接影響到學生對整篇閱讀的理解。

（二）語法不通

一門語言的特點在于語法，所以學習英語，就必須學習英語語法。學會語法，才能準確地用英語表達，才能掌握句子的構(gòu)成。英語語法用不好就可能導致語義表達不清楚，許多學生容易將英語語法和漢語語法混淆，致使表達錯誤，出現(xiàn)中國式英語。因此，當學生閱讀英文短文時，會出現(xiàn)理解錯誤、不能理解等問題。

（三）相關背景知識較匱乏

很多學生忽視了背景知識的重要性，認為閱讀障礙主要在于語法和詞匯，其實不然。由于中西方文化差異的存在，對所讀文章的背景知識十分陌生，如特殊的歷史背景的英文資料、西方特有的習俗傳統(tǒng)或行為習慣等，將導致無法理解文章內(nèi)容。

（四）未養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣

常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，學生常常用手指、筆或尺子等等指著一個個單詞或放在這些詞下面閱讀。指讀大大減慢了閱讀速度，分散了讀者的注意力。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，讀者閱讀速度慢一般都采用了某種聲讀的方式?；匾曈纸蟹底x或復視，在實際閱讀中許多讀者多次返回重讀，既影響了速度又影響了理解。

二、提高高中學生英語閱讀水平的方法

（一）激發(fā)學習興趣

激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提。在教學中我們要充分考慮到高中生的生理和心理特點與認知規(guī)律，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，調(diào)動其主動性與積極性，強化學生的主體意識與學習動機，讓學生以最佳的學習與思維狀態(tài)投入到閱讀活動中來。教學中應該精心導入，巧妙地用新穎的方式吸引學生的眼球，讓學生的目光集中在一起，使他們產(chǎn)生強烈的興趣。如使用多媒體的圖文聲像效果來巧妙的營造一個新穎的氛圍，將英文轉(zhuǎn)化為可愛的動畫和美妙的音樂，這樣可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而自發(fā)地進行英語閱讀，從而在潛移默化中提高英語閱讀水平。

（二）擴大詞匯量

培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎即為擴大詞匯量。詞匯作為組成文章的基本元素，想要提高閱讀水平那么必須學習大量詞匯，也就是說，詞匯是學習英語閱讀的基礎和關鍵。此外，擴大詞匯量還能幫助學生提高閱讀速度，幫助學生更好的理解文章基本含義。因此，教師在教學過程中有意識地提高學生的詞匯量不僅可以提高學生閱讀速度和把握文章大意的能力，還能有效地提高學生的英語閱讀水平。

（三）教學過程中培養(yǎng)學生閱讀技巧

除了詞匯量是制約閱讀水平的重要因素之外，一定的閱讀技巧也是重要因素之一。有部分學生詞匯量已經(jīng)達到一定程度，但是閱讀水平依舊不高，看到閱讀材料不知道如何下手，對于文章的內(nèi)容一無所知，有時甚至理解偏離觀點。對于這種情況教師應該在教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀技巧。

1.找到文章主題句和段落主題句。大多數(shù)情況下文章的主題句位于首段或者尾段，段落主題句位于段首或者段尾。把握主題句后，就能對整篇文章的主體思路有一個整體的把握，這樣不僅能增加學生的自信心，還能為理解文章做好基礎。

2.培養(yǎng)查找關鍵詞的能力。閱讀文章時，千萬不要把每句話都讀懂，要根據(jù)問題找到關鍵詞，在文章中查找此關鍵詞或其近義詞，這樣有助于我們理清文章脈絡、快速找出問題的答案。

3.培養(yǎng)學生的推理能力。在完成閱讀題時，不能僅僅停留在閱讀材料表面，結(jié)合一定的邏輯推理有助于學生更好的理解文章，這就要求學生必須把握好表示邏輯關系的單詞，如although， de-spite， but， whereas等，通過關鍵詞理清段落、因此能夠有效地提高學生的閱讀水平。

（四）培養(yǎng)學生的英語思維習慣

培養(yǎng)英語思維習慣是培養(yǎng)學生閱讀能力的核心，學生學習英語最大的障礙在于母語的干擾，這是學生英語水平停滯不前的重要因素，也是制約教學效率的重要因素。因此，在教學中我們要營造英文學習的環(huán)境，最大限度地避免母語干擾，讓學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。

1.教師用英語教學，營造英語教學環(huán)境。教師盡力用英語來教學，一開始對部分學生來說可能理解困難，教師可以用簡單的英文來解釋，盡量少用漢語。慢慢地學生就能夠進入一種英語學習環(huán)境，可以最大限度地讓學生拋開母語的干擾，用英文來思考與學習。

2.鼓勵學生用英語，生活中提高英語水

平。教師要起到帶頭作用，主動用英語與學生交流，突出英語的重要性。如設置特定的情景，讓學生編寫英語話劇并進行話劇表演，真正做到讓學生說英語、用英語。這樣更有利于學生的英語思維能力的提高和英語綜合素質(zhì)的提升。英語閱讀的培養(yǎng)是一個長期積累的復雜過程，所以提高學生的閱讀能力是一項長期且艱巨的過程。教師應該多鼓勵學生，只有學生加強自主學習能力才能真正提高閱讀能力。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)和提升不能只靠興趣、擴大詞匯量、掌握閱讀技巧的提高，而是要與長期大量的訓練結(jié)合起來，在大量的閱讀中來提升。俗話說“量變產(chǎn)生質(zhì)變”，只有做到足夠量的訓練，才能在實踐中找到規(guī)律和閱讀的感覺，進而提升高中學生的英語閱讀水平。（責編 張亞欣）