“嘗試教學(xué)法”在低年級學(xué)生中的應(yīng)用

吳莉

摘要：“嘗試教學(xué)法”強調(diào)讓學(xué)生先“嘗試”，在嘗試中學(xué)習(xí)，有指導(dǎo)的“嘗試”，力求取得成功，這就為發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用找到了一種切實可靠的途徑和方法。嘗試教學(xué)的核心就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。嘗試教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或者是時間的限制，根據(jù)學(xué)生的掌握情況實施具體的教學(xué)措施，達到預(yù)期的目的。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué) 途徑 方法 應(yīng)用

“先練后講、先學(xué)后教”是邱學(xué)華教師的“嘗試教學(xué)法”和“嘗試教學(xué)理論”中的一種教學(xué)模式，它是一種反傳統(tǒng)的、具有創(chuàng)新意義的嶄新的教學(xué)模式。“嘗試教學(xué)法”強調(diào)讓學(xué)生先“嘗試”，在嘗試中學(xué)習(xí)，有指導(dǎo)的“嘗試”，力求取得成功，這就為發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用找到了一種切實可靠的途徑和方法。

乘著我校課堂教學(xué)改革的春風(fēng)，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己近兩年在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中對嘗試教學(xué)法的理解和應(yīng)用，在低年級數(shù)學(xué)課堂中，我繼續(xù)深入探究數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法，大膽采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)低年級學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過程。下面，我結(jié)合平時的教學(xué)，談?wù)勗谛W(xué)低年級教學(xué)中運用嘗試教學(xué)時的一些做法。

一、繼續(xù)堅持課前三分鐘的練習(xí)

本班學(xué)生，我是從一年級第二學(xué)期開始就堅持課前三分鐘的訓(xùn)練，到現(xiàn)在已經(jīng)堅持了三個學(xué)期，可以說，課前三分鐘的練習(xí)已經(jīng)常態(tài)化，正規(guī)化。具體體現(xiàn)在：其一，課前三分鐘的內(nèi)容已經(jīng)由原來單一的口算題逐步趨向于多樣化，有口算題、填空題、判斷題和數(shù)學(xué)小故事等。其二，課前三分鐘已經(jīng)達到了全員化參與，不再是個別學(xué)生的舞臺，也不再由教師指定，而是按照座位順次延續(xù)。其三，學(xué)生們在準備課前三分鐘的內(nèi)容時，已經(jīng)能夠做到得心應(yīng)手，大多數(shù)學(xué)生的課前三分鐘的準備不再依賴家長，而是自己準備的，而且能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容準備符合要求的課前三分鐘。其四，學(xué)生對小主持人的評價也比較真誠、具體。總之，經(jīng)過一年多的堅持，所有的學(xué)生都有了當小主持人的經(jīng)歷，學(xué)生越來越自信、大膽陽光。

二、繼續(xù)堅持課前嘗試自學(xué)

嘗試教學(xué)的核心就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對這一點，我有深刻的體會。一年級的時候，由于學(xué)生年齡較小，留守兒童較多，缺乏必要的家庭輔導(dǎo)，再加上自己沒有對學(xué)生進行課前自學(xué)有效的指導(dǎo)，課前自學(xué)幾乎流于形式，處于低效甚至是無效的狀態(tài)。后來，在和同事們的交流過程中，借鑒了不少經(jīng)驗，意識到了課前自學(xué)的重要性，于是，我先從教會學(xué)生自學(xué)的方法入手，每天在布置自學(xué)內(nèi)容之前，先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，具體的步驟?；蛘吆屯颇康慕處熣J真設(shè)計課前導(dǎo)航預(yù)習(xí)單，巧設(shè)“自學(xué)提示”，為學(xué)生的課前“嘗試”指路。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊“買鉛筆”這一課時，我們設(shè)計了這樣一個自學(xué)導(dǎo)航卡：1.請你根據(jù)情景圖自編一個小故事。2.在小組內(nèi)交流自編的小故事。3.根據(jù)情景圖提出問題。（1）問題是：有15支鉛筆，小兔買了9支，還剩幾支鉛筆？（2）要求還剩幾支鉛筆，該怎樣列算式呢？請學(xué)生說一說。（3）15-9等于多少？請你幫小兔算一算好嗎？4.合作探究用小棒代替鉛筆，擺一擺、想一想，要計算15-9該怎樣計算？5.請你用自己最喜歡的方法來算一算這一組題目：14-9= ? ，12-9= 。在導(dǎo)航卡的提示和幫助下，學(xué)生順利自學(xué)完了“買鉛筆”這一課，課堂不時迸發(fā)出學(xué)生們的智慧的火花，精彩不斷。

為了得到家長的配合，我充分利用家長會的機會或利用校訊通平臺，培訓(xùn)家長幫助學(xué)生課前自學(xué)的方法。這樣，堅持了近一個學(xué)期之后，大多數(shù)學(xué)生都具備了課前自學(xué)的能力，收到的效果還是比較明顯的。對課前嘗試自學(xué)，我的做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或者是時間的限制，除了讓學(xué)生們在家進行課前嘗試自學(xué)之外，我還將課前自學(xué)放在課堂上，課前留給學(xué)生大概10分鐘的自學(xué)時間，然后抽查自學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況實施具體的教學(xué)措施，同樣可以達到預(yù)期的目的。

在堅持了近兩年的嘗試教學(xué)法的探究和摸索中，我才真正領(lǐng)會了邱學(xué)華教師提出的“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”中蘊含的道理，同時也讓我看到了希望，讓我想到了這樣一句話：給我一個舞臺，我將還你無限的精彩。嘗到運用導(dǎo)學(xué)案的甜頭，在后來的教學(xué)中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計適用的學(xué)案，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，更重要的是學(xué)生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了預(yù)習(xí)的方法。

三、加強小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、質(zhì)疑能力和有序表達能力

小組合作的有效性一直是大家關(guān)注的問題，如何提高小組合作的有效性，是我一直思考的問題。為了提高小組合作的有效性，我積極配合班主任，合理組建合作小組，盡量做到搭配合理，分工明確。我對每個小組的具體要求是：課前，在小組長的帶領(lǐng)整理好學(xué)習(xí)用具，做好課前準備工作。在小組合作交流時，要做到有序表達，認真傾聽。在動手操作時，要做到分工明確，積極配合。為了激勵學(xué)習(xí)小組，我對小組成員中傾聽認真，發(fā)言積極的同學(xué)及時在量化評分表中加分，同時給組織有序，發(fā)言積極的小組給予小組加分。同時，認真落實班級量化評分表，每月評比一次，及時兌現(xiàn)獎勵。這樣，堅持了一年多之后，極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時也增強了小組成員之間的凝聚力。當然，到目前為止，小組合作還存在不少問題，特別是主動參與和積極合作的意識。

四、在作業(yè)指導(dǎo)中堅持“先練后講”

對于低年級學(xué)生來說，作業(yè)指導(dǎo)是關(guān)鍵。在學(xué)生課前嘗試自學(xué)的同時，我堅持將重點放在作業(yè)指導(dǎo)中，讓學(xué)生“先練”我“后講”，我一改往日逐題講解的習(xí)慣，堅持做到在每一次的練習(xí)中，都先讓學(xué)生自己嘗試去做，哪怕是每個練習(xí)后面的思維拓展題，即或是有些學(xué)生只能做對其中的一兩道題，我都是先放手讓學(xué)生自己嘗試解答，然后，我再做適當?shù)狞c撥，這樣堅持了一學(xué)期之后，我最大的感受是：主動動腦解決問題的學(xué)生多了，等待教師和同學(xué)幫助的學(xué)生少了。我在課堂教學(xué)中也變得相對輕松了。

總之，又經(jīng)過了一學(xué)年的努力探索，我在嘗試教學(xué)中也取得了一定的成績，雖然在嘗試教學(xué)中仍存在諸多的問題，但是我覺得，只要是本著為學(xué)生們著想，任何事情，只要用心努力去做，一定會有收獲，對學(xué)生，對自己。筆者將在今后的教學(xué)工作中大膽嘗試，繼續(xù)努力。

（責(zé)編 趙建榮）