“預(yù)先告知”與幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)

華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系 周念麗

“預(yù)先告知”與幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)

華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系 周念麗

前段時(shí)間與幾位園長交流，他們提及了對(duì)“高瞻課程”（High Scope）的興趣。幾位園長了解到，“高瞻課程”中一個(gè)很重要的教學(xué)原則是讓3歲兒童入園后就開始自我計(jì)劃和實(shí)施當(dāng)日的活動(dòng)并開展反思，他們都表示也想在自己的幼兒園嘗試開展這個(gè)課程。有園長說，她準(zhǔn)備把班級(jí)活動(dòng)室原來預(yù)設(shè)的各個(gè)區(qū)域打散，將所有玩具放到一起，供幼兒自主選擇，并由此讓幼兒自發(fā)形成各種活動(dòng)區(qū)域，等等。的確，“高瞻課程”強(qiáng)調(diào)幼兒的自主學(xué)習(xí)，那么，該如何讓年幼的兒童開展自我決策和自我學(xué)習(xí)的實(shí)踐呢？帶著這個(gè)問題，我走進(jìn)了美國的一些實(shí)施“高瞻課程”的幼兒園。我看到這些幼兒園大多張貼著各種“預(yù)先告知”。

一、預(yù)先告知每日常規(guī)，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)

走進(jìn)位于美國波士頓中華街的雙語幼兒園，首先映入我眼簾的是一張一日活動(dòng)流程表（見圖1）。

細(xì)細(xì)琢磨了一番之后，我感覺到，對(duì)于一個(gè)剛?cè)雸@的幼兒而言，這個(gè)流程的確有助于他形成一日活動(dòng)的程序感，也便于他為每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)做好主動(dòng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。而對(duì)于已熟悉活動(dòng)常規(guī)的幼兒來說，他們既可以根據(jù)這個(gè)流程表安排自己的一日活動(dòng)，也可以在一定范圍內(nèi)對(duì)一日活動(dòng)流程表作某種程度的自我調(diào)節(jié)，以利于自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我們知道，“高瞻課程”強(qiáng)調(diào)常規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是讓幼兒獲得安全感和獨(dú)立性的心理保障，并可為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

二、預(yù)先告知一周和當(dāng)日活動(dòng)的內(nèi)容安排，以提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率

走進(jìn)美國波士頓自然中心幼兒園，門口的一塊告示板引起了我的注意（見圖2）。

告示板是教師寫給幼兒的一封信。在信中，教師告訴幼兒，本周內(nèi)幼兒園將開展社區(qū)助人活動(dòng)，今天先去戶外活動(dòng)，并學(xué)習(xí)制作消防員勛章。此時(shí)，我心生疑竇：尚處于“前閱讀”階段的幼兒能看懂用文字介紹的一周和當(dāng)日活動(dòng)的預(yù)告嗎？但通過與該園教師的交談，我了解到每天孩子們?nèi)雸@時(shí)，教師都會(huì)給他們朗讀這封張貼在入口處的告知當(dāng)日活動(dòng)的信。這里的活動(dòng)安排內(nèi)容是教師通過對(duì)兒童的認(rèn)真觀察，基于他們的前期經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”“量身定做”的。而這種書信形式想來既有助于密切師幼關(guān)系，也有助于促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，更重要的是有助于幼兒迅速進(jìn)入“高瞻課程”的“計(jì)劃—工作—回顧（Plan-Do-Review）”的流程。

由于有這樣的“預(yù)先告知”，幼兒在“計(jì)劃時(shí)間”（Planning time）時(shí)不會(huì)茫然失措，在“工作時(shí)間”（work time）可以迅速選擇合適的活動(dòng)材料和方式，而在“回顧時(shí)間”（recall time）可以更有條理地聚焦主題與同伴分享、交流。

三、預(yù)先告知可能的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索

圖3是美國哈佛大學(xué)附近一所幼兒園的“預(yù)先告知”圖。教師在美麗的花瓣圖案底板上寫下了“可以在活動(dòng)室里、健身房樓上、操場(chǎng)前后開展探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)”等簡單句子。這個(gè)“預(yù)先告知”在引導(dǎo)幼兒有的放矢地去相關(guān)場(chǎng)地探索、發(fā)現(xiàn)，這樣幼兒更易產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)是“高瞻課程”的核心價(jià)值追求，然而主動(dòng)學(xué)習(xí)不只是形式，更是目標(biāo)：讓幼兒成為一個(gè)能主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。在高瞻課程中，“預(yù)先告知”是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前奏，因?yàn)楦哒罢n程所提倡的讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是對(duì)幼兒放任自流，而是基于幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，搭建相應(yīng)的框架，以引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并借此幫助幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和能力。

圖1 一日活動(dòng)流程表

圖2 告知幼兒一周和當(dāng)日活動(dòng)的信

圖3 告知幼兒可在什么地方進(jìn)行探索的圖文