“比長短”與逆向思維

江蘇張家港市萬紅幼兒園 仇多萍

“比長短”與逆向思維

江蘇張家港市萬紅幼兒園 仇多萍

一次，我觀摩了一個(gè)班級的數(shù)學(xué)活動(dòng)“哪根長哪根短”?；顒?dòng)前，我暗暗思忖：準(zhǔn)備兩根繩子比較長短，對于中班幼兒來說會不會簡單了點(diǎn)？沒想到活動(dòng)中，孩子們思維活躍，我也收獲了不一樣的體會。

咖啡色繩子綠色繩子

活動(dòng)開始，教師為孩子們準(zhǔn)備了兩根繩子，并將它們繞成圈狀擺放在桌子上，教師有意識地將短點(diǎn)的繩子（綠色繩子）繞成了大圈，將長點(diǎn)的繩子（咖啡色繩子）繞成了小圈，然后問孩子：“看出來這兩根繩子哪根長、哪根短了嗎？”孩子們眾說紛紜。等孩子們都表達(dá)、交流了自己的想法后，教師組織他們投票：“覺得咖啡色繩子長的請舉手。”大部分孩子舉了手。教師又問：“有人有不同意見嗎？”嘉嘉舉起了手，說：“我覺得綠色繩子長?！苯處燅R上問：“誰和嘉嘉想法一樣？請舉手。”這時(shí)，又有幾個(gè)孩子舉起了手。于是，教師問嘉嘉：“為什么你覺得綠色繩子長呢？”嘉嘉：“因?yàn)樗膱A圈比咖啡色繩子大?！?/p>

嘉嘉的話還沒說完，佳佳馬上說：“不對不對，綠色繩子里面彎得很少。”教師明白佳佳的意思，又問嘉嘉：“你還堅(jiān)持認(rèn)為綠色繩子更長嗎？”嘉嘉點(diǎn)點(diǎn)頭。

教師轉(zhuǎn)向孩子們：“看來你們有不同意見。那有什么辦法能證明兩根繩子到底哪根長、哪根短呢？”

孩子們紛紛說“比一比”。于是，教師請一個(gè)孩子來給兩根繩子比長短。只見她把兩根繩子的一頭分別放在桌子一端，又將繩子彎曲的地方拉直，這樣兩根繩子的長短一目了然。大家紛紛鼓掌，教師及時(shí)與孩子一起總結(jié)了比長短的方法：首先要把繩子的一頭對齊，另外還要注意把繩子拉直。

這時(shí)，孩子們的興趣已經(jīng)被大大地調(diào)動(dòng)了起來，教師乘勝追擊，對孩子們說：“現(xiàn)在，我要增加難度了?！苯處煂⒕G色繩子換成紫色繩子，并將兩根繩子分別打了結(jié)，再請幼兒猜測哪根長哪根短。這次，孩子們大膽猜測，并運(yùn)用了剛剛總結(jié)的方法。

咖啡色繩子紫色繩子

最后，教師問孩子：“生活中有沒有要用到比較這一方法的事情？”在教師的引導(dǎo)下，孩子們想到了比身高。于是，教師請兩個(gè)孩子來比身高，從中孩子們知道了比較的方法：首先兩人要站直，其次兩人要站在同一水平線上，這樣比出的結(jié)果才公平。

第二天，教師又組織了一次有關(guān)比較的活動(dòng)。教師出示操作卡（如右上圖），在向孩子們提出操作要求后，教師問：“上、中、下三只兔子同時(shí)出發(fā)，同時(shí)到達(dá)，誰跑得快？誰跑得慢？”不出所料，孩子們幾乎異口同聲地說最下面的那只兔子跑得最快。為什么會這樣？我想可能是因?yàn)橛變菏侵庇X行動(dòng)思維，他們看到最下面的兔子的路程最近，就認(rèn)為它會最快到達(dá)。他們想到的只是時(shí)間上的快慢，但忽略了“同時(shí)出發(fā)，同時(shí)到達(dá)”的條件。于是，教師又把題目讀了一遍，并提醒孩子們聽仔細(xì)。可是，這一遍下來，孩子們還是不假思索地回答最下面的兔子跑得最快。為了讓孩子們能直觀地看到在“同時(shí)出發(fā)、同時(shí)到達(dá)”的前提下，誰會跑得更快，教師請了兩個(gè)孩子和教師一起進(jìn)行情景表演，看到三人同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，很多孩子終于明白了其中的道理。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，成人要“結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解‘量’是相對的”。比如，活動(dòng)中的咖啡色繩子和綠色繩子比是長的，但和紫色繩子比是短的。幼兒在實(shí)際生活中已經(jīng)積累了一些長短、快慢的經(jīng)驗(yàn)，他們往往會依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直接判斷，而較少考慮實(shí)際情境的復(fù)雜因素。所以，教師要根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，利用生活和游戲中的實(shí)際情境或創(chuàng)設(shè)更利于幼兒理解的情境，幫助幼兒理解概念，解決問題，同時(shí)培養(yǎng)幼兒逆向思維的能力。