從理論到實(shí)踐：談工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

程志輝

（東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，吉林 吉林132012）

工程管理專業(yè)是教育部在1998年設(shè)置的專業(yè)，目前國(guó)內(nèi)近400所高校開(kāi)設(shè)了這個(gè)專業(yè)。工程管理專業(yè)整合了諸多專業(yè)，其中包括房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、物業(yè)、建筑等方面的工程管理，并且該專業(yè)有較強(qiáng)的國(guó)際背景，對(duì)于這樣一個(gè)全新的專業(yè)，如何能將其辦好，如何能不拘泥于理論，培養(yǎng)出更加適應(yīng)企業(yè)需求的人才，是高校在培養(yǎng)學(xué)生方面所面臨的巨大問(wèn)題，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我校工程管理專業(yè)成立于2001年，在10多年的人才培養(yǎng)過(guò)程中，不斷完善人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置中包括了工程管理專業(yè)的四個(gè)平臺(tái)，在專業(yè)課程中以建筑工程項(xiàng)目管理和輸電工程項(xiàng)目管理為兩個(gè)專業(yè)方向。但在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面，存在實(shí)踐與理論教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，缺乏針對(duì)性，教學(xué)形式單一，實(shí)踐教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。因此，如何加強(qiáng)工程管理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力成為亟待解決的問(wèn)題。

1 工程管理培養(yǎng)存在的問(wèn)題和原因

當(dāng)前，我校工程管理教育當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于理論教學(xué)重視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，對(duì)于考試分?jǐn)?shù)重視，忽略能力培養(yǎng)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容重視，忽視教學(xué)效果，并且不能對(duì)目前市場(chǎng)和技術(shù)做出及時(shí)的反應(yīng)調(diào)整，分析原因如下：

1.1 客觀物質(zhì)條件限制

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)難度和教學(xué)成本都相對(duì)較高，對(duì)于企業(yè)方面來(lái)講，組織學(xué)生來(lái)企業(yè)實(shí)踐，首先要確保學(xué)生的安全，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)要付出一些實(shí)踐成本和管理成本，而學(xué)校又由于經(jīng)費(fèi)有限，不能給企業(yè)支付太多的培訓(xùn)費(fèi)用，兩者共同作用下，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此一些實(shí)習(xí)只是去現(xiàn)場(chǎng)參觀，還有一些實(shí)習(xí)，原本是校外實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)換成為了校內(nèi)實(shí)習(xí)，很多高校不重視學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程只是走走形式，學(xué)生并沒(méi)有從中學(xué)到知識(shí)。

1.2 主觀認(rèn)識(shí)不夠

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度，很多學(xué)校對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，并沒(méi)有相關(guān)的政策進(jìn)行扶持引導(dǎo)，打消了指導(dǎo)教師的工作積極性，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，突出表現(xiàn)為水平低，形式舊，無(wú)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)差等特點(diǎn)。

1.3 課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少實(shí)際過(guò)程

目前大多數(shù)學(xué)校，對(duì)于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，都傾向于選擇純理論的課題，盡量不與實(shí)際工程發(fā)生關(guān)系，這導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程只是紙上談兵，學(xué)生缺少真實(shí)感受，并且題目單一，遠(yuǎn)離實(shí)際，學(xué)生得不到真正的訓(xùn)練。

1.4 實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

實(shí)踐教學(xué)的教師得不到學(xué)校應(yīng)有的重視，導(dǎo)致整個(gè)師資隊(duì)伍水平不高，由于長(zhǎng)期得不到重視，優(yōu)良的實(shí)踐教師得不到補(bǔ)充，一些從事理論教學(xué)的教師兼任實(shí)驗(yàn)教師的工作，對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)，形式復(fù)雜，創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)往往考慮不周，導(dǎo)致結(jié)果不理想。目前的青年教師大多數(shù)也是從學(xué)校到學(xué)校，缺少系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上課任務(wù)繁重，能夠走進(jìn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)甚少，工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，指導(dǎo)學(xué)生課程實(shí)踐能力不夠。

2 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

2014年，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出我校工程管理專業(yè)的辦學(xué)特色。根據(jù)教育部和住建部對(duì)工程管理專業(yè)的基本要求，結(jié)合用人單位的需求和我校實(shí)際，從合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方式、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、提高師資隊(duì)伍能力五個(gè)方面對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革。

2.1 人才培養(yǎng)進(jìn)行合理定位

通過(guò)用人單位調(diào)研、畢業(yè)生座談和同類院校走訪，考慮到我校的電力行業(yè)特色，將我校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)確定為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握工程技術(shù)及項(xiàng)目管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能夠在電廠建設(shè)和輸電線路建設(shè)工程中承擔(dān)施工、造價(jià)、監(jiān)理、投資分析與控制等技術(shù)及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2 構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的工程管理實(shí)踐教學(xué)體系

首先，為實(shí)踐教學(xué)劃分更多層次，培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，能夠在實(shí)際工程當(dāng)中，理論聯(lián)系實(shí)際的解決問(wèn)題，具有出色的工程操作能力。因此，在工程管理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的，應(yīng)該盡量增加相應(yīng)的學(xué)時(shí)量，并且從多個(gè)層次多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。這里提到的層次包括基本技能和專項(xiàng)技能兩個(gè)部分，對(duì)于基本技能包括工程測(cè)量，工程意識(shí)培養(yǎng)，制圖和識(shí)圖能力，其中認(rèn)識(shí)過(guò)程是對(duì)建設(shè)工程有較為全面性的認(rèn)識(shí)，一般在大學(xué)二年級(jí)早期開(kāi)展，和實(shí)際的工程進(jìn)行對(duì)接，下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有現(xiàn)場(chǎng)的工作人員對(duì)其進(jìn)行講解和說(shuō)明，第二部分是工程測(cè)量和工程制圖，這兩部分根據(jù)上課的安排進(jìn)行合理排布。在此基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)內(nèi)容聯(lián)合起來(lái)應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中。

我校工程管理專業(yè)的專業(yè)特色更加側(cè)重于輸電工程的工程管理，所以課程設(shè)置包括輸電工程概預(yù)算，輸電工程施工組織設(shè)計(jì)等，所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，也多是參加輸電線路的設(shè)計(jì)施工，電廠建設(shè)相關(guān)工程的實(shí)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)在校的多年學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定思考能力和科研能力，所以在大三的時(shí)候?qū)W生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇導(dǎo)師，進(jìn)入相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)，從而提早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，并且在專業(yè)導(dǎo)師的負(fù)責(zé)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的性更強(qiáng)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，并且?duì)于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升有著很大的幫助。

通過(guò)構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力起到了關(guān)鍵性作用，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用得到了充分的鍛煉。

2.3 加強(qiáng)與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練

針對(duì)用人單位的實(shí)際需求，改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式，在校內(nèi)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生首先需要翻看圖書館和動(dòng)電實(shí)驗(yàn)大樓的施工圖紙，按照工程師的要求做好技術(shù)交底和安全教育，然后才能進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)參觀，結(jié)合施工圖的內(nèi)容再這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。先后組織學(xué)生赴白山熱電有限公司參觀，到吉林電業(yè)局送電工區(qū)工地參觀，到松花江熱電有限公司實(shí)習(xí)參觀，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以全視角、全過(guò)程了解工程建設(shè)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)到的知識(shí)，深入理解和掌握工程技術(shù)，這些身邊的工程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)印象更深，學(xué)習(xí)效果也更好。與吉林華電電力工程公司協(xié)商，只要在吉林地區(qū)有工程項(xiàng)目，學(xué)院就可以組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，采取實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)計(jì)劃隨著工程項(xiàng)目走的方式，集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。為了滿足與工程現(xiàn)場(chǎng)達(dá)到同樣效果，工程管理專業(yè)11級(jí)學(xué)生于2014年暑期在我校老校區(qū)輸電實(shí)習(xí)基地輪訓(xùn)一個(gè)月，實(shí)習(xí)單位幫助解決了部分實(shí)訓(xùn)器材，并選派了企業(yè)專家來(lái)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)中要求每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行登塔操作，這批學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果在畢業(yè)面試中得到了充分證明，多數(shù)用人單位在面試中夸獎(jiǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，到企業(yè)都可以直接上崗了。

2.4 強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教材建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，努力提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實(shí)踐教學(xué)能力和技能水平，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力。

（1）有計(jì)劃組織和選派專業(yè)帶頭人和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師的雙師素質(zhì)；

（2）制定政策鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)家注冊(cè)職業(yè)資格考試；

（3）專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須參加教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，培訓(xùn)期間需參與并指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。

（4）外聘富有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，參與課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做專題實(shí)踐報(bào)告。

2.5 圍繞工程需要，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地為平臺(tái)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、各類科技競(jìng)賽等一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，有效地補(bǔ)充、延伸了課堂教學(xué)，將工程實(shí)際中的各類問(wèn)題作為學(xué)生的研究對(duì)象，提高和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，堅(jiān)持以工程實(shí)際為導(dǎo)引，根據(jù)人才培養(yǎng)的合理定位，構(gòu)建了教學(xué)做一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、提升師資隊(duì)伍水平、著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)上述改革，使學(xué)生從實(shí)踐中提升對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，在不斷的循環(huán)往復(fù)當(dāng)中建立良好的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。

［1］中華人民共和國(guó)教育部發(fā)展規(guī)劃司編.中國(guó)高等學(xué)校大金[M].北京：新華出版社,2004.

［2］劉玲.提升工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2007(1),19.

［3］東北電力大學(xué)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案[Z].2014.