以媒傳知、以媒生情

姚安云

河北省武安市管陶鄉(xiāng)列江中心小學

以媒傳知、以媒生情

姚安云

河北省武安市管陶鄉(xiāng)列江中心小學

只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生的認知創(chuàng)設良好的樂學氛圍，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文教學中的作用。

多媒體；小學語文；學習方式

一、多媒體技術(shù)與語文教學

（1）多媒體技術(shù)為各種課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學語文課堂教學改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學改革帶來了新的契機。

（2）多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學生學習提供了全面的感性材料，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣。我們結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學生的感知階段創(chuàng)設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來，可使學生身臨其境，多種感官同時參與，更為準確地理解所學的知識。

（3）多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。

二、多媒體技術(shù)與創(chuàng)設樂學氛圍

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的、生動活潑的學習氣氛。而運用多媒體技術(shù)進行語文教學，便能創(chuàng)設出一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。

1.撥動愛的心弦。

如《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化的特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助多媒體技術(shù)，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游，同學們興致盎然。接著，我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我操縱鼠標，教室里響起了隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛讓學生感到真的乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛！這里運用多媒體技術(shù)，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

2.創(chuàng)設意境。

愛美、求美是兒童的基本心理需要，而運用多媒體技術(shù)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到多媒體技術(shù)教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環(huán)境中既獲得知識、又陶冶情操。

如教《繁星》一課，我將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。學生頭靠桌子，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈……我隨時稍稍移動畫面，讓學生產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲……在視覺、聽覺交織的立體空間里，學生不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會到了語言美。

兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，多媒體技術(shù)教學有其優(yōu)越性。在小學語文教學中，多媒體技術(shù)不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明、更強烈、更集中，加上該教學特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產(chǎn)生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。

3.開發(fā)創(chuàng)造潛力。

如教《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解，我便讓學生觀看“更羸‘射’鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進行了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了?！庇械恼f：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了?！蔽矣謫枺骸澳闳羰菆D中的一個衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當時會怎樣？”我又讓幾個同學進行表演。表演后，學生發(fā)表意見：“演更羸的同學很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：‘我可以試試?！πφf：‘不是我的本事大?！f明更羸有了本領不得意，不驕傲?！边@里借助多媒體技術(shù)為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速了學生進入文章情境的步伐，使學生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對文章情感的體驗步步加深，學生在樂中求知。