優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

張玉梅

河南省商丘市虞城縣界溝鎮(zhèn)韓大小學(xué)

優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

張玉梅

河南省商丘市虞城縣界溝鎮(zhèn)韓大小學(xué)

在新課程改革、學(xué)生“減負(fù)”的背景之下，課外作業(yè)成為素質(zhì)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。課外作業(yè)是語文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。然而，當(dāng)前小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)還存在不少問題。優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)，要注重積累學(xué)生的語文底蘊(yùn)，課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化、興趣化、層次化。

小學(xué)語文；學(xué)生；課外作業(yè)

課外作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，它對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解有著重要的意義。在新課程改革、學(xué)生“減負(fù)”的背景之下，如何設(shè)置科學(xué)合理的課外作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提升課外作業(yè)的效果是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

一、小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與作用

隨著新課程改革的不斷深入和“減負(fù)”的呼吁，課外作業(yè)成為素質(zhì)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。課外作業(yè)也稱家庭作業(yè)，是指學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)和對(duì)完成作業(yè)設(shè)計(jì)所做的具體要求，在課堂之外完成學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文課外作業(yè)作為師生教與學(xué)信息交流的一條渠道，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、鞏固所學(xué)的語文知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)效果。它是語文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，研究如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有重要的意義。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課外作業(yè)存在的問題

1.量大而不精當(dāng)。

語文教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，課本內(nèi)的知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，但多數(shù)教師不善于將學(xué)習(xí)引向生活，只會(huì)照本宣科，為了取得好成績(jī)，于是布置課外作業(yè)時(shí)多從量上突破，課堂一套《課堂作業(yè)》，課外一套《同步練習(xí)》，認(rèn)為多做多練多讀多寫就能提高學(xué)生的語文能力，致使學(xué)生壓力過大，任務(wù)過重，既耗時(shí)，又低效。同時(shí)，在題型上又缺少專指性、針對(duì)性，許多題目甚至是不斷地重復(fù)。這樣缺乏引導(dǎo)，盲目的練習(xí)，只會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，從而不喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

2.機(jī)械而不靈活。

語文是一門靈活運(yùn)用的學(xué)科，學(xué)生對(duì)詞語掌握得越多，字識(shí)得越廣，其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量則越高，但在目前的小學(xué)語文課外作業(yè)布置上，很多教師卻不注重對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，反而教導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)死記硬背，進(jìn)行機(jī)械化的教育。比如抄寫漢字，很多教師把機(jī)械抄寫當(dāng)成是鞏固學(xué)習(xí)效果的不二法門，少則三遍，多則十遍百遍，學(xué)生極易生出厭煩感，并通過快速書寫的方式來應(yīng)付作業(yè)，結(jié)果不僅未對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有幫助，反而影響了漢字書寫水平。再如，很多教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)課文、重點(diǎn)段落進(jìn)行機(jī)械性的記憶，對(duì)其中的重點(diǎn)詞語強(qiáng)記釋義，不但使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解一知半解，缺乏整體性，還使學(xué)生背上繁重機(jī)械的記憶包袱，制約了其語文運(yùn)用的自主靈活性，漸漸地消磨其思考的意識(shí)，淡化了創(chuàng)新思維，只會(huì)默守成規(guī)，按部就班地學(xué)習(xí)。

3.枯燥而無趣味。

語文課程是一門適用性很廣的學(xué)科，學(xué)習(xí)的樂趣生成于學(xué)生知識(shí)的獲取過程、理解能力和語言運(yùn)用能力逐步提高上，但目前教師在布置課外作業(yè)時(shí)往往都只局限于課本，局限于對(duì)課本知識(shí)的練習(xí)上。語文課外作業(yè)的基本形式普遍性的都是抄寫生字、背誦課文、完成各類教輔資料練習(xí)等，這些作業(yè)雖然與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)，與書本的知識(shí)相符，但語文學(xué)科本是一門具有較強(qiáng)開放性的學(xué)科，是與生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

4.平面而無梯度。

現(xiàn)今小學(xué)語文很多作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性，這里我們所界定的層次性包含兩方面的內(nèi)涵，一是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生的學(xué)力水平具有層次性，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)；二是對(duì)于同一學(xué)力水平的學(xué)生而言，作業(yè)也應(yīng)體現(xiàn)出層次性。例如在語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說，如果專攻基礎(chǔ)性作業(yè)，沒有拓展型作業(yè)，勢(shì)必造成這部分學(xué)生每天只是機(jī)械的抄抄寫寫背背，即使他們?cè)倥?、再認(rèn)真，也絲毫體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。因此，對(duì)于這部分學(xué)生，很有必要設(shè)計(jì)一些“較高層次”的拓展作業(yè)，讓他們?cè)谧鳂I(yè)中也體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的素養(yǎng)。

三、優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.注重積累學(xué)生的語文底蘊(yùn)。

語文是需要積累的學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累知識(shí)的黃金階段，對(duì)于他們來說，積累語言知識(shí)、豐富和發(fā)展語言能力是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。語言的積累需要經(jīng)過比較長(zhǎng)的時(shí)間。所以，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，要通過布置課外作業(yè)來積累學(xué)生的語言知識(shí)，提高學(xué)生的語言文化底蘊(yùn)。比如，在講解李白的詩歌《靜夜思》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課外去收集李白的其他詩歌，并在班上組織一場(chǎng)李白的詩歌朗誦比賽，這樣可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生語文知識(shí)的積累。

2.小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該興趣化。

常言，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)，如果因課外作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)而讓學(xué)生失去最基本的興趣，那將嚴(yán)重影響到小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路，所以小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分注意興趣化。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，那么接受知識(shí)的能力也會(huì)倍增，所以教師應(yīng)該注意課外作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎、靈活，融入小學(xué)生心理特點(diǎn)，給小學(xué)生更大程度的吸引。

3.小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該層次化。

小學(xué)生智力發(fā)展的差異，要求小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)注意層次化。教師應(yīng)該承認(rèn)并且了解這種差異，對(duì)處在不同水平層次的學(xué)生也要采取層次化的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣也符合各個(gè)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)與開發(fā)大腦的規(guī)律。

[1]孟東利.關(guān)于小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)探討[J].新課程·中旬,2011,（10）.