《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬立國(guó) 孫 輝

河北省圍場(chǎng)縣半截塔中學(xué)；河北省圍場(chǎng)縣大頭山中學(xué)

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬立國(guó) 孫 輝

河北省圍場(chǎng)縣半截塔中學(xué)；河北省圍場(chǎng)縣大頭山中學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力：分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。

（2）過程與方法：通過朗讀研討交流的形式體會(huì)人物描寫的作用，通過練習(xí)學(xué)習(xí)寫人的方法。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中人物的精神，并學(xué)習(xí)這種精神。

二、重點(diǎn)

體會(huì)人物描寫的作用

三、難點(diǎn)

通過練習(xí)學(xué)習(xí)寫人的方法。

四、教具學(xué)具

課本多媒體學(xué)案

五、課前準(zhǔn)備：

（1）用多種形式反復(fù)讀課文，能復(fù)述故事，積累語文知識(shí)。

（2）完成學(xué)案。

六、教學(xué)流程

（一）讀寫前置，問題歸因

請(qǐng)選擇自己印象最深的人，選擇最典型的事，寫一段文字，表現(xiàn)人物的性格。（學(xué)生展示，師生評(píng)價(jià)，找出問題，便于學(xué)生有針對(duì)性的讀文并學(xué)習(xí)文章中的方法來完善自己的文章）

（二）類文閱讀，方法總結(jié)

（1）復(fù)述故事,說說這是一個(gè)_______________的故事。

（2）整體感知主人公的英雄性格。

用“這是一個(gè)_______________的老頭子”的句式概括老頭子的性格特點(diǎn)，并說明理由。

以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生品讀展示。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析以下語段：

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?！?/p>

“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。

“老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃?，剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了?！薄靶〈x鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他?！?/p>

“大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

總結(jié)歸納老頭子的性格特點(diǎn)及其歸納人物形象的方法：

老頭子是一個(gè)傳奇的英雄，他的英雄性格具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是他的愛國(guó)熱情、抗日熱情與老當(dāng)益壯的氣概；二是他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他充滿了深情，對(duì)日寇則滿懷仇恨；三是他的過于自信自尊，他因自信也失手，至使大菱掛彩，他便覺得有負(fù)囑托，開始嚴(yán)厲地自責(zé)，自愧得無地自容；四是他智勇雙全的英雄行為，他巧設(shè)迷陣引敵人上鉤，再用竹篙痛砸敵人的腦袋，足以表現(xiàn)他的智勇雙全。

評(píng)價(jià)人物的方法：一是通過分析人物在故事中的言行、人物的內(nèi)心活動(dòng)，歸納出人物的性格特點(diǎn)；二是結(jié)合環(huán)境及人物身份來分析評(píng)價(jià)；三是從文章對(duì)其他人物的描寫上分析。

塑造人物的具體方法：一是正面描寫，如外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫（要抓住人物的特征）；二是側(cè)面描寫，如別人的描述、襯托、對(duì)比、環(huán)境描寫、烘托等。

教師指導(dǎo)完成練習(xí)，體會(huì)并運(yùn)用人物描寫的方法，重點(diǎn)為心理描寫。

（三）說寫實(shí)踐能力展示

1.請(qǐng)修改下列習(xí)作，加入一些描寫方法。

他慢慢轉(zhuǎn)過身來，我緊張的與他拉開距離，不巧剛退一步就撞到了站牌上，手中的小錢包隨之落下，他正好走了過來，他把錢包遞給我，和藹地說：“小姑娘，你的錢包”。我驚奇地伸出手，做了一件讓我自己都無法相信的事，我竟然接過來錢包，并用非常鎮(zhèn)定的語氣說了一句：“謝謝！”。

回到家，每當(dāng)站在陽臺(tái)上賞月時(shí)，我總是回想起那個(gè)中秋節(jié)的傍晚，那個(gè)和藹的笑容，那個(gè)灑滿月光的孤寂背影……

教師示范修改第1段：

此時(shí)的月亮已經(jīng)升到了空中，皎潔的月光與太陽溫暖的余暉在由淡藍(lán)漸變?yōu)樯钏{(lán)的天空中交相輝映。他已經(jīng)走到我旁邊那位年輕女士旁邊了，我仔細(xì)打量著他，他戴著一頂鴨舌帽，穿著一件沾滿各種污漬幾乎看不清底色的外套，一只手提著一個(gè)與衣服一樣骯臟的布袋，袋子里發(fā)出易拉罐的碰撞聲。他慢慢轉(zhuǎn)過身來，我緊張的與他拉開距離，不巧剛退一步就撞到了站牌上，手中的小錢包隨之落下，他正好走了過來，我立即聯(lián)想到了一連串關(guān)于“流浪漢搶錢包”、“小乞丐偷財(cái)務(wù)”之類的新聞，哀嘆自己也會(huì)有這么一天，估計(jì)明天報(bào)紙上就會(huì)登“中秋節(jié)女孩錢包被搶”這則新聞了。我低下頭，看見他撿起錢包慢慢站起來，一點(diǎn)也不像搶了錢要逃跑的樣子，他把錢包遞給我，和藹地說：“小姑娘，你的錢包”。我驚奇地伸出手，做了一件讓我自己都無法相信的事，我竟然接過來錢包，并用非常鎮(zhèn)定的語氣說了一句：“謝謝！”。他微笑了一下，臉上的皺紋亂成一團(tuán)，彎曲的胡須顫動(dòng)著，說：“別擔(dān)心，我不向小孩子要錢的”。那一刻，我的心中像有一縷春風(fēng)吹過，十分溫暖?！捌蜇ぁ边@個(gè)詞匯在我的理解中，不再都是令人厭惡，不守法的代名詞了。原來并不是所有的乞丐都像我想的那樣。

2.請(qǐng)選擇自己印象最深的人，選擇最典型的事，寫一段文字，表現(xiàn)人物的性格。提示：用多種描寫方法。

板書設(shè)計(jì)

蘆花蕩

七、教學(xué)反思

（1）傳奇色彩是這個(gè)英雄故事的最大特色，不管是揣摩寫作還是理解內(nèi)容，都要抓住這一特點(diǎn)。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，因而不必在上面下很多功夫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析小說中的人物形象和景物描寫，一來可以提升學(xué)生的寫作能力，二來可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

（本文系河北省教育科學(xué)規(guī)劃十二五重點(diǎn)課題《初中語文讀寫一體化教學(xué)模式的研究》編號(hào)1404078階段性成果。）