美育，兒童感知世界的窗口——成都市青白江區(qū)大彎小學(xué)美育課程建設(shè)掠影

文_李雪垠 程輝

美育，兒童感知世界的窗口——成都市青白江區(qū)大彎小學(xué)美育課程建設(shè)掠影

文_李雪垠 程輝

編者按：

2014年歲末，成都市青白江區(qū)大彎小學(xué)迎來(lái)了50歲生日，通過(guò)“回眸歷史 追逐夢(mèng)想”系列主題活動(dòng)，大彎小學(xué)向世人展示了獨(dú)具特色的教育氣象。歷經(jīng)50年淬煉，大彎小學(xué)從一所村小發(fā)展成為成都北郊知名的“窗口小學(xué)”。這個(gè)窗口中承載的，正是學(xué)校矢志不渝的美育追求。

一體三維的課程系統(tǒng)化

2012年，大彎小學(xué)準(zhǔn)備一年，啟動(dòng)“小學(xué)美育系統(tǒng)課程建設(shè)與應(yīng)用研究”，著重美育課程的系統(tǒng)化建設(shè)。

實(shí)際上，從上世紀(jì)90年代起，大彎小學(xué)就參加了國(guó)家與地方不同層級(jí)的美育科研項(xiàng)目共12項(xiàng)。就像本校一位老校長(zhǎng)笑稱(chēng)：他們的美育是從種菊花開(kāi)始的。隨后又將美育和電化教育相結(jié)合，取得了進(jìn)一步發(fā)展。

2004年，還參與了西南師范大學(xué)趙伶俐教授主導(dǎo)的美育課程研究，編寫(xiě)了校本教材，并提出了“美育五圈課程體系”構(gòu)想。2013年開(kāi)始的“一體三維”的美育課程系統(tǒng)化建設(shè)就是從這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)的。

“一體”：即是以學(xué)校美的外顯系統(tǒng)（校園文化形象系統(tǒng)）與內(nèi)在系統(tǒng)（美育課程系統(tǒng)）建設(shè)為體。

“三維”：就是在主體基礎(chǔ)上建構(gòu)的“校園文化形象課程系統(tǒng)”“學(xué)科課程審美化系統(tǒng)”“綜合美育實(shí)踐活動(dòng)課程系統(tǒng)”三維課程系統(tǒng)。

從小學(xué)美育生態(tài)角度，又分為內(nèi)外兩大部分：內(nèi)在系統(tǒng)主要就是傳統(tǒng)的學(xué)科課程系統(tǒng)（包括傳統(tǒng)的藝體課程，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思品、科學(xué)課程）與活動(dòng)課程系統(tǒng)（大課間、信息技術(shù)、國(guó)學(xué)經(jīng)典、社團(tuán)活動(dòng)等等）。

大彎小學(xué)書(shū)卷造型的校門(mén)

現(xiàn)代的建筑層層疊疊，但樓宇之間仍保留了川西民居“天井”風(fēng)味

聲音的傳遞。圖為快樂(lè)的腰鼓小演員

大彎小學(xué)慶祝建校50周年活動(dòng)上，學(xué)校為老教師頒發(fā)園丁獎(jiǎng)

兩類(lèi)課程皆屬于美育的顯性課程系統(tǒng)，起到聚神和聚人的作用。“校園文化形象課程系統(tǒng)”（包括學(xué)校管理、校報(bào)?？?、校園環(huán)境、校園CIS形象識(shí)別系統(tǒng)等等）則為美育潛在課程系統(tǒng)，起到美育課程生態(tài)的聚象表達(dá)作用。

這個(gè)課程系統(tǒng)最大的特點(diǎn)就是內(nèi)生性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。莊子說(shuō)“天地有大美而無(wú)言”，這就是美育本身的自洽邏輯。三維課程體系之間相互融合滲透，在不同階段創(chuàng)生最適合大彎小學(xué)自身發(fā)展的可能性，實(shí)現(xiàn)的是師生“至真、至善、至美與和諧人格”的價(jià)值發(fā)展。

以美育人，一以貫之

“以美育人，一以貫之”是大彎小學(xué)的辦學(xué)理念。所謂“一以貫之”，是將美育滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程，第二層內(nèi)涵，即以視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)（TVS）思維貫之整個(gè)美育系統(tǒng)課程建設(shè)。

在以往的美育課程建構(gòu)探索中，存在的最大問(wèn)題就是很難在不同圈層課程內(nèi)容中找尋一種內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讓課程與課程之間有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)是大彎小學(xué)的一項(xiàng)突破。

“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)”（Teaching of Viewpoint-Structure，TVS）指以一個(gè)清晰的點(diǎn)為基點(diǎn)（視點(diǎn)），將客觀事物普遍聯(lián)系（結(jié)構(gòu)）移入學(xué)生大腦，形成相應(yīng)知識(shí)架構(gòu)和思維方式的教學(xué)?！弊罱K目標(biāo)是讓學(xué)生“由‘視點(diǎn)’向?qū)W科內(nèi)部和其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)延伸，就會(huì)邏輯地形成一個(gè)由點(diǎn)出發(fā)而層層展開(kāi)的跨學(xué)科知識(shí)‘結(jié)構(gòu)’，從而形成一個(gè)廣闊的開(kāi)放的喇叭形的知識(shí)視野和思維視野。這種基本的教學(xué)思維貫穿整個(gè)美育系統(tǒng)課程建設(shè)的”一體三維”系統(tǒng)。

2013年，大彎小學(xué)重點(diǎn)選取了語(yǔ)文與數(shù)學(xué)學(xué)科，作為教學(xué)改革的突破口，從課堂備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作到教學(xué)評(píng)價(jià)都做了視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)訓(xùn)練。教師們普遍反映，這樣的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)思路與教學(xué)有效性有了很大提升。

其中，班主任工作是審美化教學(xué)最重要的延伸視點(diǎn)，班級(jí)管理工作的所有因素其實(shí)都可以轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象。每個(gè)班級(jí)的“班訓(xùn)”“班徽”“班歌”都是由家長(zhǎng)、學(xué)生、老師共同創(chuàng)造和評(píng)選出來(lái)的。如下面3.2班的小個(gè)案。

班訓(xùn)：

誠(chéng)實(shí)守信 勤奮向上 團(tuán)結(jié)互助 快樂(lè)健康

班級(jí)公約：

上學(xué)不遲到 作業(yè)按時(shí)交 上課認(rèn)真聽(tīng)

下課不打鬧 衛(wèi)生保持好 舉止要文明

班歌：左手右手

當(dāng)困難來(lái)臨的時(shí)候， 請(qǐng)你舉起你的左手。

左手代表著方向， 他不會(huì)向困難低頭。

當(dāng)遇到挫折的時(shí)候，請(qǐng)你舉起你的右手。

右手代表著希望，他不會(huì)為挫折發(fā)愁。

當(dāng)左手攀向右手，我們的步伐就有節(jié)奏。

當(dāng)右手攀向左手，我們的力量就有源頭。

當(dāng)你的手拉著我的手，團(tuán)結(jié)的力量彼此感受。有方向有決心有節(jié)奏，一起牽著手向前走。

大彎小學(xué)美育課程建構(gòu)示意圖