教師的在線學習培養(yǎng)模式探討

劉瑞珍 林樂迎 李鴻偉

（贛南醫(yī)學院解剖教研室，江西 贛州341000）

如今的社會，科技迅猛發(fā)展，教師的繼續(xù)培養(yǎng)也應(yīng)當緊跟時代的步伐，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)比如網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備，利用碎片化時間，實現(xiàn)高效率學習。

1 教師培養(yǎng)的重要性

教師乃“傳道、授業(yè)、解惑”之人也，因此，做為一個稱職的教師，首先就是擁有本行業(yè)精湛的專業(yè)水平。眾所周知，人類對科技的探索從未間斷，對世界的認知也不斷的更新?lián)Q代，教師作為一個將知識傳授給學生的人，起著架起科技知識與學生之間橋梁的作用，他本身的素質(zhì)，將直接影響其所培養(yǎng)的學生的素養(yǎng)。只有當教師本身有過硬的專業(yè)素質(zhì)，才能將知識傳授給學生，同時一個教師的專業(yè)素養(yǎng)，將形成有不可估量個人魅力，提高其親和力，獲得學生的尊重，學生的學習興趣和效率也將得到提高。隨著高等院校多年來的擴招，急需一批高素質(zhì)的優(yōu)秀教師在崗來順利完成為社會輸送高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標，因此，對高校教師的培養(yǎng)，任重道遠，迫在眉睫。

2 在線學習的興起

在線學習指的是在信息技術(shù)環(huán)境下，學習者利用數(shù)字設(shè)備等開展自主學習的一種學習方法[1]。在線學習，打破傳統(tǒng)的空間、時間限制，具有資源信息共享，學習時間地點靈活機動，學習方式多樣互動等特點，在線學習還具有減少教育投資、實現(xiàn)終身教育以及差異教育等優(yōu)勢[2]。在線學習無疑已經(jīng)成為信息化時代備受追捧并且迅速攀升成為最為有效的學習方法之一。有研究顯示，隨著在線學習的不斷發(fā)展與演變，世界各國通過在線學習達到學習目的的人數(shù)不斷增多，在線學習已經(jīng)成為研究熱點，對在線學習的基礎(chǔ)、技術(shù)、應(yīng)用以及評價管理的研究逐年上升。而關(guān)于在線學習的建設(shè)、教學模式和與傳統(tǒng)教育的結(jié)合策略等研究更是突出表現(xiàn)在近些年逐步引起重視的在校教育領(lǐng)域。在線學習的特點與優(yōu)勢，與優(yōu)秀教師的培養(yǎng)目標完美契合，不失為教師培養(yǎng)的創(chuàng)新園地。

3 在線學習與教師培養(yǎng)的結(jié)合

如何充分利用在線學習的優(yōu)勢，將其與教師的培養(yǎng)相結(jié)合，推進教師培養(yǎng)，提高培訓效率呢？筆者建議從以下三個方面展開：

3.1 課程設(shè)置

首先，高等院校要構(gòu)建一個科學的在線學習的系統(tǒng)。（1）組織本院校資深專家對課程進行評估；（2）結(jié)合當前學術(shù)研究前沿領(lǐng)域，制定階梯式培養(yǎng)目標；（3）進而選擇合理的網(wǎng)絡(luò)課程和規(guī)劃學習板塊。根據(jù)各學科的培養(yǎng)目標和特點，將知識板塊設(shè)置成基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，提高網(wǎng)絡(luò)課程以及前沿知識鏈接。課程的設(shè)置應(yīng)當涵蓋三大塊：專業(yè)知識，教學技巧的提高，以及教師師德教育等。

其次，課程的設(shè)置充分結(jié)合現(xiàn)代教育手段和方法。比如插入當前非常熱門的MOOC；充分利用微博、微信社交平臺功能構(gòu)建討論組和虛擬社區(qū)等實現(xiàn)互助學習。

最后，課程設(shè)置靈活多樣，與各種先進的教學法相結(jié)合。將案例教學法、PBL教學法、情景教學法等穿插在在線學習中，建立豐富的學習資源系統(tǒng)。

3.2 分層培養(yǎng)

因為各教師職稱水平不一，專業(yè)水平參差不齊，加之各個專業(yè)不同，所以在線學習的培養(yǎng)應(yīng)當因人而異。較為合理的解決方法為對全校教師實施分層培養(yǎng)。即以年齡、職稱、專業(yè)來劃分學習板塊以及制訂相應(yīng)的評價標準。組建虛擬社區(qū)，集聚學習目標相似或者學習進度相近的學習者，進行互助交流。實行學習完成即在線打卡制度，累積學分。

3.3 評價反饋

在線學習是一個長期的學習培訓過程。期間應(yīng)當制定合理的評價標準來督促教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成階梯式自我成長的目標。因此，學校組織專家進行定期給出學習內(nèi)容和目標任務(wù)，季度或年度評估檢查教師的打卡情況，定期組織在線測試，并根據(jù)測試結(jié)果制定一定的獎懲措施，以此督促和鼓勵在校教師順利完成學習任務(wù)。

另外，要重視對于在線學習系統(tǒng)的使用反饋。構(gòu)建的在線學習體系投入使用后，及時收集學習者的使用情況，比如課程設(shè)置、目標制定、分層設(shè)置以及測試等各方面是否合理科學，是否需要改進等，進行相應(yīng)的調(diào)整，以達到最好的學習效果。

總之，在線學習比較適合教師這種沒有過多的長期固定學習時間的人群來實現(xiàn)隨時隨地地終身學習，將其與教師的繼續(xù)培養(yǎng)相結(jié)合是一種全新的嘗試。

［1］鐘志賢,楊蕾.論在線學習[J].現(xiàn)代遠距離教育,2002(1)：30-34.

［2］王紅艷,胡衛(wèi)平.中國在線學習研究現(xiàn)狀與啟示.中國遠程教育,2013(8)：30-34.