地方商科院校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的困境與對(duì)策

陳 琦 鄭雪文 何 瓊 曹武明

（1.湖南商學(xué)院工商管理學(xué)院，湖南 長沙410205；2.湖南商學(xué)院北津?qū)W院，湖南 長沙410205）

1 我國高校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2015年的兩會(huì)工作報(bào)告上，李克強(qiáng)總理掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程當(dāng)中，需要大量優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，而校企協(xié)同創(chuàng)新對(duì)人才的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。在2014年的中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕指出將2000年后因?yàn)閿U(kuò)招出現(xiàn)的700多所本科院校轉(zhuǎn)型為技術(shù)技能型學(xué)校，這在一定程度上反映了我國現(xiàn)行的教育和企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)需求還存有一定的差距。相比職業(yè)技術(shù)學(xué)校的高就業(yè)率，高等教育的就業(yè)率僅為77%。

當(dāng)然，我國的校企協(xié)作創(chuàng)新相比過去幾年得到了相應(yīng)的發(fā)展。尤其是在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。在一些學(xué)校，校企協(xié)同創(chuàng)新已由單方面的校企合作轉(zhuǎn)向?qū)W校為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，企業(yè)向?qū)W校提供技術(shù)創(chuàng)新力量等。過去的校企之間的供求關(guān)系被弱化，取而代之的是新型的校企合作關(guān)系。從人才、技術(shù)、設(shè)備等資源的共享出發(fā)，企業(yè)與學(xué)校之間聯(lián)合研發(fā)、交流，達(dá)到雙贏。

現(xiàn)今我國校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式大體可以歸納為以下三類：

（1）“訂單”教育模式

“訂單”教育模式是學(xué)校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，在招生時(shí)與學(xué)生、家長做好溝通，通過與企業(yè)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)置課程等措施來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。學(xué)校方面負(fù)責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，企業(yè)方面負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)教育、工作技能培訓(xùn)及上崗實(shí)習(xí)等。該模式以就業(yè)為主要目的，以企業(yè)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，有利于培養(yǎng)一畢業(yè)就可上崗的專業(yè)技術(shù)人才。

（2）委托培訓(xùn)模式

委托培訓(xùn)模式是指企業(yè)委托學(xué)校培養(yǎng)各種專門人才的一種培訓(xùn)形式。企業(yè)與學(xué)校簽訂合同，按照合同規(guī)定，企業(yè)委派職工到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受正規(guī)的、系統(tǒng)的教育，學(xué)校按照企業(yè)的要求制訂計(jì)劃，實(shí)施培訓(xùn)?；蛘咂髽I(yè)聘請(qǐng)學(xué)校的教職人員到企業(yè)為員工培訓(xùn)、擔(dān)任顧問等。另一方面作為回報(bào)，學(xué)校的教職員工可以從事公司的科研項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)生參與其中，公司與學(xué)校簽訂相應(yīng)的學(xué)生就業(yè)協(xié)定等。

（3）合資建設(shè)、共同研發(fā)模式

學(xué)校與企業(yè)通過合作經(jīng)營實(shí)訓(xùn)基地、共建校外實(shí)習(xí)基地和職工培訓(xùn)基地等加深雙方之間的合作，通過共同研發(fā)新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，使雙方之間都有利益可取，尤其有利于企業(yè)解決相關(guān)的科研難題。

2 推進(jìn)我國商科院校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中面臨困境的

長期以來，在學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我國積極探索適合國情的校企協(xié)作人才培養(yǎng)模式，并取得了眾多優(yōu)秀成果。不少理工科院校積極探索，形成了獨(dú)具地方特色的合作人才培養(yǎng)模式，而商科院校尚未形成一定規(guī)模的、有效的校企合作保障機(jī)制，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面遇到了坎坷。

2.1 利益協(xié)調(diào)存在困難，合作積極性不高

在校企合作人才培養(yǎng)模式中，內(nèi)在互補(bǔ)是雙方建立合作關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。在目標(biāo)利益上，學(xué)校希望通過企業(yè)的參與讓學(xué)生提前接觸社會(huì)工作，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終是以育人為目的；而多數(shù)企業(yè)方則更希望有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生進(jìn)入自己的公司，能直接參與到企業(yè)的事務(wù)中去，增加企業(yè)的利潤，是以經(jīng)濟(jì)效益為目的的。利益不同，在現(xiàn)實(shí)操作中就容易產(chǎn)生分歧。如多數(shù)學(xué)生不具備頂崗實(shí)習(xí)的能力，不能有效地參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，有時(shí)候不當(dāng)?shù)牟僮鬟€會(huì)給企業(yè)帶來麻煩，校企協(xié)作本身就是一個(gè)利益協(xié)調(diào)的過程，企業(yè)方往往沒有深入了解校企合作所帶來的收益，目標(biāo)不明確，認(rèn)為商科類學(xué)生到企業(yè)只會(huì)單純?cè)黾痈鞣矫娴某杀?，這便大大降低了企業(yè)對(duì)校企協(xié)作的熱情和積極性。而商科類專業(yè)偏文的特性，也決定了校企雙方合作不會(huì)像理科類專業(yè)那么系統(tǒng)。

2.2 校企雙方合作能力有限，協(xié)同創(chuàng)新淪為形式

學(xué)校方面，大多數(shù)商科院校服務(wù)企業(yè)的能力還有待提升。主要體現(xiàn)在：（1）師資隊(duì)伍水平有待提升。多數(shù)情況下，教師由于長期從事理論方面的研究，缺乏與企業(yè)方的合作經(jīng)驗(yàn)，因而不能很好地抓住行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況和重點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，整個(gè)學(xué)校課堂氛圍都傾向于課程教學(xué)而非實(shí)踐教學(xué)。（2）教師科研壓力大。在現(xiàn)今的教師考核中，科研成果占了很大的比重，而科研項(xiàng)目通常又不能直接為企業(yè)所用。因此，與企業(yè)合作也變得可有可無。（3）學(xué)校課程內(nèi)容落后。高校課程體系往往滯后于實(shí)際發(fā)展，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，高校培養(yǎng)人才具有規(guī)范性，力求每個(gè)學(xué)生經(jīng)過相似的課程洗禮，缺少了必要的靈活性，不能做到因材施教，從而阻礙了創(chuàng)新型人才的發(fā)展，不利于校企協(xié)同創(chuàng)新時(shí)雙方的對(duì)接。

企業(yè)方面，不足之處主要表現(xiàn)在：（1）企業(yè)缺乏人文關(guān)懷，管理不夠規(guī)范。這在一定程度上是由企業(yè)管理能力不足造成的。發(fā)展中的企業(yè)有時(shí)只注重經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)常隨意性的調(diào)動(dòng)，忽視學(xué)生方面的訴求，缺乏應(yīng)有的人文關(guān)懷。（2）沒有正確引導(dǎo)實(shí)習(xí)。當(dāng)沒有合適學(xué)生的工作事項(xiàng)時(shí)，學(xué)生只能做些簡單的整理工作，沒有企業(yè)人員的引導(dǎo)，實(shí)習(xí)流于形式。（3）企業(yè)實(shí)習(xí)崗位有限。商科類專業(yè)尤其是像會(huì)計(jì)之類的專業(yè)不能做到像理科類專業(yè)的觀摩實(shí)習(xí)，因此對(duì)實(shí)習(xí)崗位數(shù)量提出了要求，企業(yè)往往沒有這么大的崗位需求，很多學(xué)生只能在一些與自己專業(yè)無關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)。

2.3 政府政策不完善，實(shí)施不到位

校企協(xié)作不能僅僅停留在學(xué)校和企業(yè)之間，它同樣需要政府參與進(jìn)來，通過法律政策的實(shí)施，來保證校企協(xié)作的有序運(yùn)行。雖然我國現(xiàn)今對(duì)辦學(xué)方向和方式有政策上的支持和引導(dǎo)，在資金上也有一定的支持，但依舊存在很多現(xiàn)實(shí)的問題，主要包括：（1）政府政策往往只是宏觀上的指導(dǎo)，而在校企協(xié)作中所面臨的具體問題缺乏操作性較強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則指導(dǎo)，導(dǎo)致雙方在協(xié)作中不敢放開。（2）政府沒有設(shè)立專門的校企協(xié)作機(jī)構(gòu)，缺乏制度和風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制上的支持。在校企協(xié)作中遇到困難時(shí)，不能有效地得到教育部門、勞動(dòng)部門的幫助，并且政府政策不能得到很好的宣傳而被企業(yè)忽視。（3）存在相關(guān)的監(jiān)控、考核機(jī)制的盲區(qū)，導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)對(duì)自己所承擔(dān)的責(zé)任缺乏法律上的約束。

3 促進(jìn)我國商科院校校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

3.1 尋求校企共贏基礎(chǔ)，提高企業(yè)參與積極性

利益平衡是校企合作存在的基礎(chǔ)和前提，這就要求校企雙方做到集中資源，利用各自的優(yōu)勢(shì)、特色彌補(bǔ)對(duì)方的不足，形成“1+1ffgt;2”的效應(yīng)。讓教師與學(xué)生參與相關(guān)課題研究，或者學(xué)校直接和企業(yè)共同申報(bào)課題，利用學(xué)校在課題申報(bào)方面的經(jīng)驗(yàn)共同完成課題并將之服務(wù)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，從而形成雙方的良性互動(dòng)，互利共贏。同時(shí)，人員的互相交流也是加強(qiáng)雙方合作關(guān)系的另一種方式。企業(yè)人員可以到學(xué)校給學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)上的培訓(xùn)，并參與教學(xué)計(jì)劃、課程開發(fā)上的研究，學(xué)校方面可以進(jìn)行提供顧問支持、公司戰(zhàn)略調(diào)整等更深層次的交流，也可以直接到企業(yè)中去給員工進(jìn)行理論上、方法上的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，校企雙方應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生真正在校企協(xié)作的大框架下得到鍛煉，明確雙方的職責(zé)，提高參與積極性，避免合作流于形式。

3.2 激勵(lì)校企協(xié)作各方，做到事半功倍

在校企協(xié)作中面對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，校企雙方往往畏縮不前。通過激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，將有利用調(diào)動(dòng)雙方的積極性。一是，創(chuàng)新教師與企業(yè)的考核機(jī)制，建立評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)化等舉措，做到將能否為企業(yè)、社會(huì)、國家?guī)斫?jīng)濟(jì)收益和貢獻(xiàn)做為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。同時(shí)應(yīng)建立校企合作考核指標(biāo)，讓校企合作中進(jìn)行的每一步都有依據(jù)，在這個(gè)指標(biāo)的框架下進(jìn)行合作。二是，確立企業(yè)在校企協(xié)作中的主體地位。企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)利益最大化為目標(biāo)的，對(duì)利益獲取的需求及市場上的競爭壓力將逼迫企業(yè)站在一個(gè)戰(zhàn)略的高度上去看待校企合作所帶來的機(jī)遇。三是，獎(jiǎng)勵(lì)在校企協(xié)作方面做出重要貢獻(xiàn)的團(tuán)體或者個(gè)人。除了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榮譽(yù)獎(jiǎng)、晉升職稱等榮譽(yù)方面的獎(jiǎng)勵(lì)來給予鼓勵(lì)。

3.3 增強(qiáng)校企合作能力，優(yōu)化校企協(xié)作環(huán)境

（1）對(duì)高校而言，首先應(yīng)推進(jìn)依法治校的同時(shí)建設(shè)大學(xué)獨(dú)特文化，努力形成追求創(chuàng)新、思想開放、寬容失敗的大學(xué)氛圍將有助于形成校企協(xié)作的文化環(huán)境。（2）對(duì)企業(yè)而言，一是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作?？梢酝ㄟ^在校進(jìn)行崗前培訓(xùn)，根據(jù)工作情況進(jìn)行一對(duì)一或集體指導(dǎo)，嚴(yán)格按照校企協(xié)作的培養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)引導(dǎo)工作。二是要注重加強(qiáng)企業(yè)的人文關(guān)懷，遇到學(xué)生不適應(yīng)崗位、不滿意福利等合理訴求時(shí)，認(rèn)真聽取學(xué)生意見，盡企業(yè)的職責(zé)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。（3）校企之間應(yīng)形成緊密的組織體系。松散的合作關(guān)系不僅不能取得實(shí)質(zhì)的效果，還會(huì)增加成本的支出，因此必須在漫長的實(shí)踐中不斷溝通，形成長效穩(wěn)定的合作關(guān)系。

3.4 完善政策體系建設(shè)，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用

（1）樹立政府主導(dǎo)地位，在企業(yè)和學(xué)校之間牽線搭橋，尤其加大宏觀政策在微觀層面上的細(xì)則的可操作性，讓校企放膽前進(jìn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生、教師、企業(yè)的創(chuàng)新，切實(shí)地參與到當(dāng)?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。（2）當(dāng)?shù)卣闪⑿Ｆ髤f(xié)作相關(guān)機(jī)構(gòu)和宣傳部門。處理當(dāng)?shù)匦Ｆ髤f(xié)作事務(wù)的宣傳，并完善適合當(dāng)?shù)氐谋O(jiān)督、考核機(jī)制。同時(shí)，完善校企科研成果中介服務(wù)與機(jī)構(gòu)，為科研成果的誕生提供保障，加快科研成果的商業(yè)化，真正做到科研為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。（3）通過法律提升行業(yè)地位。提升行業(yè)在校企合作中的獨(dú)特作用，在行業(yè)內(nèi)形成一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍?，F(xiàn)在的很多重要成果已不是幾個(gè)人的小組就能解決的，而必須在政府的組織計(jì)劃下，通過整個(gè)行業(yè)的不斷分工研究，最終才形成運(yùn)用到實(shí)際。

［1］喬玉香,安立龍.論地方高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究,2014(10).

［2］梁瑩,戴經(jīng)國.地方高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以韶關(guān)學(xué)院為例[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10).

［3］方光羅.高職校企合作的長效機(jī)制[N].光明日?qǐng)?bào),2008-01-23.