培養(yǎng)和保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣摭談

曹姝

[摘 要]

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)把握時(shí)機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快情境，在尊重孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，從而為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)生;興趣;培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)、有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一名成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中，充分尊重孩子學(xué)習(xí)規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，從而為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，活躍課堂氣氛

教師適時(shí)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，不僅有助于組織教學(xué)，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師輕輕點(diǎn)頭，即是對(duì)學(xué)生的答案做了肯定;如果微笑著輕輕搖頭，就表示“你的發(fā)言有誤，再想想”，這比直接說(shuō)“你說(shuō)錯(cuò)了，還不注意聽(tīng)講”更讓學(xué)生易于接受。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中若能把教學(xué)內(nèi)容同時(shí)用體態(tài)語(yǔ)言詮釋出來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教學(xué)牛津版小學(xué)英語(yǔ)5A Module1 Unit 2 中的Read and Act時(shí)，就充分結(jié)合了體態(tài)語(yǔ)言。

Alice： Hello，Kitty.（微笑，揮手致意）

Kitty： Hello，Tom.（微笑，揮手致意）

Alice： Whats that on the desk？ （手指向課桌，伸頸張望，臉做疑惑狀）

Kitty： Its a photo. （在自己的臉部畫(huà)一個(gè)方框，然后把課桌上背轉(zhuǎn)的照片正向大家）

Alice： Can I have a look？（用食指和大拇指圍成圈放在眼睛上做眼鏡狀，頭向左向右擺動(dòng)）

Kitty： Sure.（面露微笑，雙手做展示照片狀）

配合這段教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了一系列體態(tài)語(yǔ)言，使得教學(xué)語(yǔ)言更豐富，更生動(dòng)，對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)的感染力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。而這本身也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)過(guò)程的一種尊重，學(xué)生在快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用直觀教具和多媒體手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用電教手段和直觀教具形象地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能增強(qiáng)學(xué)生的印象，而且使學(xué)生感到新奇有趣。

例如，在教學(xué)“uniform”這一單詞時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好一件學(xué)生的校服，上課時(shí)教師先介紹說(shuō)：“Look， its Kittys uniform.” 教師的朗讀加上手中的實(shí)物，學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)了“uniform”這一單詞。在教學(xué)完學(xué)習(xí)必需品類(lèi)單詞后，教師還可以把各種學(xué)習(xí)用品放在一個(gè)大袋子里，請(qǐng)學(xué)生摸一摸，猜一猜，用新學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己摸到的是什么東西。又如，在教學(xué)日常用語(yǔ) “Good morning”“Good afternoon”“Good evening”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了多媒體課件：小狗Sam和小貓Kitty早晨見(jiàn)面時(shí)打招呼說(shuō)“Good morning”;然后他們一起去上學(xué)，太陽(yáng)越升越高，下午它們?cè)诓賵?chǎng)上碰面時(shí)又互相打招呼說(shuō)“Good afternoon”;太陽(yáng)落下，月亮升起，兩人在小區(qū)內(nèi)碰面時(shí)又打招呼說(shuō)“Good evening”。通過(guò)這一多媒體手段， 使得教學(xué)內(nèi)容通俗易懂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且色彩鮮艷，動(dòng)畫(huà)感強(qiáng)。這種情境教學(xué)能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用新穎有趣的教法

好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)是小學(xué)生的重要的心理特點(diǎn)。這就需要教師善于用新穎有趣的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，從而使他們更加神情專(zhuān)注、興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，筆者采用了聽(tīng)音猜動(dòng)物的教法。筆者事先錄到了各種動(dòng)物的叫聲，在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生猜猜聽(tīng)到的是什么動(dòng)物的叫聲。學(xué)生在新奇之余，頗有興趣，遂積極地投入到學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)中。另外，在學(xué)習(xí)“What are you doing？ Im …”的句型時(shí)，我邊問(wèn)學(xué)生邊在教室中走，邊走邊說(shuō)“Im walking”，然后變走為跳說(shuō)“Im jumping”，接著又變跳為跑說(shuō) “Im running”……學(xué)生興致極高，紛紛學(xué)起老師來(lái)，邊活動(dòng)邊學(xué)說(shuō)句子，不知不覺(jué)中便學(xué)會(huì)了一種新句型。

四、組織快節(jié)奏、多形式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“活”起來(lái)

好的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的注意力易分散，有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20分鐘。一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話(huà)等現(xiàn)象。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)。例如，在教學(xué)人體部位單詞時(shí)，我采用了游戲“聽(tīng)聽(tīng)做做”（Touch your…）、開(kāi)火車(chē)（看哪一組說(shuō)的人體部位多）、搶答競(jìng)賽（看誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)）、唱歌等一系列不同形式的課堂活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的興致，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，真正做到讓學(xué)生“活”起來(lái)。

五、創(chuàng)造愉快情境，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

機(jī)械地學(xué)單詞、操練句型會(huì)引起學(xué)生的厭倦感，教師若能把學(xué)生生活當(dāng)中的情境搬到課堂中，以真實(shí)的生活情境感染學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興致，鼓舞他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在教學(xué)5A Module2這一單元時(shí)，筆者精心布置了教室內(nèi)的環(huán)境，在黑板上貼上了彩紙，上面寫(xiě)上“The Supermarket”，穿過(guò)講桌這扇“門(mén)”，同學(xué)們就來(lái)到了“超市”，里面按物品類(lèi)別放置了我事先準(zhǔn)備的一些水果、學(xué)習(xí)用品，還有一些學(xué)生自帶的玩具、衣物等。我還制作了營(yíng)業(yè)員的上崗證，分發(fā)給扮演售貨員的學(xué)生，準(zhǔn)備了銀行的點(diǎn)鈔紙以及一些硬幣給學(xué)生用作購(gòu)物之用，讓學(xué)生在“超市”用英語(yǔ)交流，自由購(gòu)物。這種教學(xué)手段讓學(xué)生耳目一新，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)積極性也由此被激發(fā)出來(lái)。每一個(gè)學(xué)生都有愉快的感受，不甘人后地“動(dòng)”了起來(lái)。

六、讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣

要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。一方面，教師在教學(xué)中要做到“小環(huán)節(jié)，多臺(tái)階，多變化，多鼓勵(lì)”。即把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個(gè)小環(huán)節(jié)，每個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，為學(xué)生搭好“學(xué)會(huì)”的臺(tái)階，讓他們感受到“會(huì)學(xué)”的樂(lè)趣。另一方面，在教學(xué)中，教師要注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，在“引”字上下功夫，在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和密度，讓他們不斷受到新的信息刺激，同時(shí)讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮示范的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;對(duì)中等學(xué)生可在“導(dǎo)”字上下功夫，讓他們以學(xué)優(yōu)生為榜樣，在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索;對(duì)于學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生可在“幫”字上下功夫，適當(dāng)放慢速度，查漏補(bǔ)缺，甚至是“開(kāi)小灶”，讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭?，充滿(mǎn)信心，步步趕上?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有收獲，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生有了成績(jī)，得到了老師和學(xué)生的肯定，自然會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先，當(dāng)學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成自己的興趣去學(xué)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果便會(huì)顯而易見(jiàn)。所以，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從尊重學(xué)生的興趣入手來(lái)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳家麟.學(xué)校心理教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1995.

[2]張承芬.教育心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.