做好課前功課 提升教學功效

林菡

[摘 要]

基于小學生的認知水平不足與課堂注意力不長久的現(xiàn)實情況，小學數(shù)學嘗試推行課前預習工作，讓小學生在課前知曉課堂教學內(nèi)容，學生在課堂中能更好地發(fā)揮主體性，從而提升教學的有效性。以中高年級推行課堂預習教學課改經(jīng)驗為例，探討小學數(shù)學教學課前指導如何提升教育教學質(zhì)量。

[關鍵詞]

課前預習;小學數(shù)學;教改措施

長期以來，中小學教育受“填鴨式”“一言堂”教學的影響，學生在課堂教學中的自主性、自覺性沒有得到有效培養(yǎng)。隨著新課改的深入推進，學生的自主性學習研究一直得到教育工作者的關注?；谛W生的認識水平、理解能力的局限性，小學數(shù)學課堂推行課前預習教改工作很有必要，筆者以小學中高年級數(shù)學教學內(nèi)容為例，探討課前預習推行的必要性，論述指導學生課前預習的幾個教學方法，總結課前預習后課堂教學所呈現(xiàn)的教學優(yōu)勢。

一、有效課前預習推行的必要性

良好的開端意味著成功的一半。學生做好教學課前預習工作，了解即將要學習的內(nèi)容與技能，這就好比游客外出旅游前先了解即將旅游目的地一樣。在小學數(shù)學教學中，基于筆者教學經(jīng)驗得知，有效課前預習具有以下推行的必要性。

（一）提高學生的課堂教學效率

課前預習能讓小學生對即將要教學的內(nèi)容有一個提前了解，提前知道自己預習存在的知識困惑在哪里。預習后，學生帶著教學問題進入課堂比沒有提前預習而漫無目的地上課，教學效果自然不一樣。

三年級《測量》是本學期教學的難點內(nèi)容，為了比較有預習與沒有預習的教學實效，筆者發(fā)了課前預習學案，讓一個班的同學按照提供的課前預習方法進行預習，讓學生們感受毫米、分米長度差別，找一找1毫米與1分米的相關實物帶到班級教室;另一個班沒有讓學生做預習功課，學生沒有拿到課前預習學案。第二天，兩個班的教學情況截然不同：預習過的班級上課異常活躍，大部分學生都從家里帶來了1毫米與1分米的實物（雖然同學帶來的實物有很多類似），課上學生踴躍發(fā)言，課堂氛圍融洽，輕松地達到教學目標;而另一個班則教學氣氛沉悶，教學效率不盡如人意，就連基本的教學目標也難以達成，導致了還得再花時間給學生們補一補知識。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學中，教師能感受到一部分學習能力較弱的學生，對教學內(nèi)容掌握很不如人意，往往課后還需要再花時間才能鞏固教學內(nèi)容?；跀?shù)學知識的階梯性質(zhì)，前面學習的內(nèi)容會影響后面學習的內(nèi)容，慢慢地一部分學生開始逐步失去學習數(shù)學的興趣，長此以往，產(chǎn)生討厭數(shù)學的心理在所難免，而推行課前預習的教改工作，則能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

例如，五年級《公頃和平方千米》教學之前，教師發(fā)了北京天安門廣場、江西鄱陽湖、上海世博園、臺灣日月潭、福建省行政區(qū)域等10張圖片讓學生先去感受公頃、平方千米面積，以形成1公頃、1平方千米的概念，看到這些圖片學生很激動，一下子就集中了注意力，提高了學生的學習興趣。

（三）培養(yǎng)學生獨立自主的性格

在小學教育學習階段，培養(yǎng)學生獨立自主的性格與數(shù)學教師的功勞是分不開的。推行課前預習課改工作，能讓學生通過課前預習掌握部分的知識，提前去思考尋找解決問題的方法與技能，對培養(yǎng)學生獨立自主探究的學習性格有很大的幫助。

例如，學習四年級《速度 時間 路程》的教學內(nèi)容時，教師布置學生了解生活中常見交通工具（諸如自行車、摩托車、小汽車、火車、輪船、飛機）的速度多少？甲乙兩城市相距400千米，根據(jù)以上交通工具的速度，想在最快的時間到達，甲地到乙地（交通設施完善）應該乘什么交通工具最為實惠？教師布置的這些預習內(nèi)容除了需要家人的配合外，更重要的是學生自己要獨立去完成，以培養(yǎng)學生獨立自主的性格。

二、有效指導小學生數(shù)學課前預習的方法

在長期的數(shù)學教學工作中，教師們在布置一些課后作業(yè)時總不忘加上一句“回家把明天要學的內(nèi)容預習一下”的“口頭禪”。作為教師的我們是否反問一下，這些小學生知道如何有效地預習嗎？學生的預習效果怎么樣呢？小學生年齡小，能力有限，課前預習時往往不知從何下手，是隨便地看數(shù)學書還是把書中的課后習題做一遍？很顯然不是這樣做的，有效的課前預習需要教師有效地進行指導，筆者以《圓的認識》為例，就如何指導學生進行有效預習？下發(fā)了以下六步《課前預習學案》。

“一看”?？磾?shù)學教材例題，了解關于圓的教學基本內(nèi)容是什么。學生在對數(shù)學進行預習時，先通過眼睛去觀察圓的圖案是怎樣的？由什么構成的，教材中對圓的描述是怎樣的？這些內(nèi)容中能找到一些關于圓的數(shù)學信息，再結合學生的生活情境去初步認識一下所謂的生活中的“圓”，找一找生活中常見圓的圖形有哪些物體。了解教材中關于圓的教學內(nèi)容需要解決的問題是什么，又是怎么解決的。

“二想”。在學生看完教材后，試著讓學生合上教材想一想教材中關于圓的知識點。學生通過觀察和操作認識到圓是有大、有小的，了解圓規(guī)兩腳間的距離決定圓的大小，如何利用圓規(guī)畫一個合格的圓，感受圓的大小與半徑（直徑）長短有關。

“三查”。有效課前預習的一個重要任務就是了解新知識的重難點在哪里，以便為更好地學習做準備。關于圓的重難點教學內(nèi)容是知道圓的各部分名稱，利用圓規(guī)畫一個標準的圓，認識到圓的大小與圓規(guī)兩腳間的距離有關，即感受圓的大小與半徑（直徑）長短有關。

“四思”。在有效的課前預習過程中，要讓學生學會思考。預習時，要鼓勵學生多問幾個為什么，適當提出一些有價值的數(shù)學問題。例如，圓的各部分名稱是什么？畫圓時為什么需要把圓規(guī)的一腳固定在一個點上，圓規(guī)的另一腳則圍繞這個點跑一圈？圓的大小為什么與半徑（直徑）長短有關？生活中常見的物體中，哪些是圓形的形狀？生活中如果沒有圓形的物體，會對我們生活產(chǎn)生什么影響呢？……帶著這些問題走進課堂，學習會有更大進步。

“五注”。有效的課前預習時，教師要求學生不僅要用眼睛看，用大腦想，還得動筆寫。比如，圓有什么用處呢？生活中沒有圓怎么辦？我們生活能離開圓嗎？一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，標注出重點，勾畫出難點，寫下自己的看法或把弄不懂的地方標注出來。

“六試”。有效地課前預習后可以先試做例題，對照課本，理解例題?？梢宰鲆蛔鼋滩闹小跋胂胱鲎觥绷曨}或者教師自己出一些試題（另外發(fā)紙張），以用來檢驗預習效果。

三、有效的課前預習后課堂教學體現(xiàn)的優(yōu)勢

（一）學習起點更高

由于經(jīng)過教師指導課前預習，學生能有效把握教學內(nèi)容，每個學生都能掌握一些基本教學內(nèi)容，有了學生自主探索、獨立思考的體驗與感悟。在具體的課堂教學中，學生的起點會高于未進行課前預習的學生的學習起點。

（二）探究學習更深

新課程一直提倡探究學習，然而在現(xiàn)實教學中讓學生探究起來，往往會出現(xiàn)時間不足、探究不深入或探究不具體等問題。讓學生進行有效的課前預習，每個學生對數(shù)學問題產(chǎn)生某些想法，其在課堂上獨立思考環(huán)節(jié)用時就能節(jié)省，就能有更充分、廣闊的空間去探究那些具有更多思考價值而富有挑戰(zhàn)性的深度數(shù)學問題。

（三）學生更加自信

課前預習是學生自主學習的開始，學生能解決的問題已經(jīng)提前解決了，在預習后產(chǎn)生的思考與疑問是課堂教學中進一步學習的寶貴資源。這些源于學生的思考與問題，非常容易激發(fā)起學生在課堂上學習的興趣與熱情。為此，持之以恒的有效課前預習能讓學生學習更加自信。

四、總結

“授人以‘魚不如授人以‘漁”。小學數(shù)學教學的最終目標就是要讓學生自己學會學習。當前學校推行課前預習教改不但能讓學生學習起來更加輕松，而且還能最大程度地鍛煉學生的學習能力。有效的課前預習需要教師提前布置好預習任務，下發(fā)適當?shù)摹墩n前預習學案》，讓學生有效做好預習工作，不僅能提升教學質(zhì)量，而且必將使學生受益終生。

[參 考 文 獻]

[1]馬曉群.抓好課前預習，提高數(shù)學教學的有效性[J].新作文（教育教學研究），2011（17）.

[2]董珈彤.注重課前預習，提高課堂教學效果[J].基礎教育論壇，2011（9）.

[3]李紅利.如何指導學生做好課前預習[J].寧夏教育，2009（6）.

（責任編輯：李雪虹）