較大規(guī)模大學(xué)英語課堂教學(xué)效果調(diào)查

王健

摘 要：該研究通過對951名學(xué)生和22名教師的問卷調(diào)查，考察了較大規(guī)模大學(xué)英語課堂教學(xué)情況。研究發(fā)現(xiàn)，雖然較大規(guī)模課堂教學(xué)具有緩解教學(xué)資源不足的狀況，節(jié)省教學(xué)開支等優(yōu)點，但是較大規(guī)模課堂具有師生互動較少、師生之間有距離感、課堂管理壓力大、容易受到干擾等不足。

關(guān)鍵詞：大規(guī)模課堂 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0206-02

Abstract：This study attempts to investigate the teaching effects of large-size college English classroom teaching by conducting a survey on 951 college students and 22 teachers.It is found that large-size college English classroom teaching possesses the demerits of less classroom interaction，lukewarm relationship between teachers and students，huge classroom management pressure and higher susceptibility to be disturbed，although it enjoys the benefits of easing the pressure of insufficient teaching resources and cutting budgets.

Key Words：Large-size class；College English teaching；Teaching effects

雖然近幾年全國高考報名的人數(shù)有所下降，但是從2014年開始，全國高考人數(shù)又開始回升，根據(jù)2015年教育部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)，2015年全國有924萬考生參加高考，比2014年增加3萬（數(shù)據(jù)引自《中國教育在線2015年高招調(diào)查報告》）。雖然高考報名人數(shù)近年來出現(xiàn)波動，但是高校錄取規(guī)模卻持續(xù)增加，2014年全國高考錄取率為74.33%。部分省市錄取率甚至一直高達(dá)90%。伴隨大學(xué)錄取率的高漲，大學(xué)課堂仍然保持較大規(guī)模，尤其是大學(xué)英語這樣的公共課，上課人數(shù)依然較多，無法實現(xiàn)所有班級都小規(guī)模授課。人數(shù)在50人以上的較大規(guī)模大學(xué)英語課堂教學(xué)效果怎樣，教學(xué)中出現(xiàn)什么問題，學(xué)生滿意度如何一直是大學(xué)英語應(yīng)該關(guān)注的問題。

該研究主要回答以下兩個問題。

（1）較大規(guī)模班級課堂授課的優(yōu)勢和問題是什么？

（2）大學(xué)英語較大規(guī)模課堂教學(xué)效果如何？

1 研究設(shè)計

1.1 研究對象

該研究對象為江蘇某高校實行大學(xué)英語大班授課的17個班級951人，其中男生427人，女生524人。為了更全面地反應(yīng)大學(xué)英語大班教學(xué)的情況，有大班授課任務(wù)的22名教師也參與調(diào)查，其中有14名女教師，8名男教師，平均年齡34歲，7名教師擁有學(xué)士學(xué)位，15名教師擁有碩士學(xué)位。

1.2 研究方法

調(diào)查主要采取問卷的形式，分為學(xué)生卷和教師卷。調(diào)查問卷主要涉及“師生互動情況”“師生關(guān)系”“課堂管理”“教室環(huán)境”和“教學(xué)效果滿意度”等方面。共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷951份，回收951份。22位英語老師參與了問卷調(diào)查。回收的問卷在匯總、整理后得到的數(shù)據(jù)將輸入SPSS19.0進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與討論

2.1 較大規(guī)模課堂教學(xué)的優(yōu)勢

所有參與調(diào)查的教師都認(rèn)為大規(guī)模課堂教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在集中授課，能暫時緩解學(xué)校教學(xué)資源不足的狀況，同時也能在一定程度上減少教學(xué)支出。在調(diào)查問卷中表示喜歡大班上課的同學(xué)（占總調(diào)查人數(shù)的19.60%）認(rèn)為人多有氣氛，可以接觸不同背景的人，了解自己的不足，不斷提高自己。

2.2 較大規(guī)模課堂教學(xué)存在的問題

2.2.1 師生互動的機(jī)會很少

29.4%的學(xué)生表示在課上偶爾有幾次和老師交流的機(jī)會，更有占調(diào)查總數(shù)62.18%同學(xué)承認(rèn)他們在課上幾乎沒有機(jī)會和英語老師進(jìn)行交流。這一問題在對外語教師的調(diào)查中得到證實。老師們說班上學(xué)生太多，而且一堂課時間有限，一周只有三節(jié)精讀課，不可能給很多學(xué)生機(jī)會交流，而且教室太大，讓學(xué)生回答問題，只有離這個學(xué)生比較近的人能聽清，坐得離他/她遠(yuǎn)一點的，有時包括教師在內(nèi)，根本聽不清，所以想和學(xué)生互動也很難。

2.2.2 師生之間情感上有距離感

在上課時，教師必須使用麥克風(fēng)和投影儀等教學(xué)設(shè)備，不能在學(xué)生中間走動，并且學(xué)生很多，無法進(jìn)行全面互動，所以21.01% 的學(xué)生表示和老師之間有強(qiáng)烈的距離感，61.35% 的學(xué)生承認(rèn)有一定程度的距離感，而只有17.64%的同學(xué)表示沒有感覺到距離感。同樣，85.7%老師承認(rèn)和學(xué)生在情感上有距離感，以前小班上課，所有學(xué)生都能叫出名字，能了解他們的性格和學(xué)習(xí)上的不足，而現(xiàn)在大班上課，只感覺底下黑壓壓坐了一大群人，不了解他們具體的需求，有時會產(chǎn)生一種陌生感。

2.2.3 課堂管理壓力較大

所有老師在調(diào)查中都承認(rèn)，控制課堂有一點難度，因為人太多，每次點名都要用掉很多時間，所以根本無法經(jīng)常點名。而且，很多人坐在一起，有人竊竊私語，會影響到其他人，有時很難對他們進(jìn)行有效制止。

2.2.4 課堂環(huán)境容易受到一些因素的干擾

5.32%的學(xué)生表示大班上課注意力特別集中，而68.63%的學(xué)生說，上課能保持一段時間的注意力，但有時會受到一些因素，如有人竊竊私語，做小動作，同學(xué)手機(jī)鈴聲，教室音響突然發(fā)出噪音等影響。而26.05%的人表示，上課無法參與課堂，所以上課注意力根本無法集中。

2.2.5 電腦講臺、投影儀、擴(kuò)音器等設(shè)備的效果影響教學(xué)

大多數(shù)同學(xué)表示投影儀和擴(kuò)音器的效果不錯，但有的教室擴(kuò)音器效果欠佳，有噪音，有時聽不到教師所講的內(nèi)容，還有的投影儀不清晰，坐在后排的人看不清楚。

教師認(rèn)為現(xiàn)代化設(shè)備有助于教學(xué)，但是學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性，逃避思考，不參與課堂。教師也同時反應(yīng)講臺話筒固定，不可以在教室自由走動，上課時必須大聲才能保證效果，因此老師上完成課后感覺比較疲勞。

2.3 教學(xué)效果

73.11%的學(xué)生認(rèn)為較大規(guī)模大學(xué)英語課堂教學(xué)效果一般，只有26.89%學(xué)生認(rèn)為效果還可以。學(xué)生的意見與教師的想法一致，即有85.71%老師認(rèn)為很多學(xué)生集中上英語課效果一般，而只有14.29%老師認(rèn)為還可以接受。他們的理由可以被概括為以下幾個方面。

從學(xué)生角度，導(dǎo)致較大規(guī)模大學(xué)英語課堂教學(xué)效果一般的因素可以被歸結(jié)為以下幾點：（1）隨著班級規(guī)模變大，學(xué)生和老師之間互動和交流的數(shù)量和強(qiáng)度相應(yīng)減少，導(dǎo)致學(xué)生相互不認(rèn)識，學(xué)習(xí)比較被動；（2）學(xué)生的參與水平低，感覺被社會隔絕，教室缺失足夠的設(shè)施；（3）個人學(xué)習(xí)責(zé)任降低；（4）大班授課環(huán)境存在噪音和干擾。

從教師角度，導(dǎo)致大規(guī)模課堂教學(xué)效果一般的因素可以被歸結(jié)為：（1）師生之間難以建立個人的聯(lián)系，在滿足眾多學(xué)生的需求方面，有巨大挑戰(zhàn)；（2）課堂討論比較膚淺，具有選擇性，受到音響效果、可見度和學(xué)生注意力等問題的干擾；（3）不得不處理紀(jì)律問題，如學(xué)生上課遲到和噪音等；（4）除了教書，老師還有發(fā)表論文和給學(xué)生提供咨詢等任務(wù)壓力，老師往往在大班課上感到力不從心，會采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法如傳統(tǒng)講授法。

3 啟示

3.1 大規(guī)模課堂教學(xué)宜做權(quán)宜之計，切不可做長遠(yuǎn)的打算

大規(guī)模班級上課確實有節(jié)省資源，集中授課，能暫時緩解學(xué)校資源不足的狀況，在一定程度上減少教學(xué)支出等優(yōu)點。但大規(guī)模教學(xué)有其自身局限性，如人數(shù)太多，無法公平的給每一個學(xué)生參與課堂的機(jī)會。由于英語學(xué)科自身的特點，它不僅僅是對學(xué)生英語知識（詞匯﹑句法等）的傳授，更是對學(xué)生﹑說﹑讀﹑寫﹑譯等技能的培訓(xùn)。教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)要求》規(guī)定，大學(xué)階段要培訓(xùn)學(xué)生綜合運用英語的能力，特別是聽說能力，而在調(diào)查中，80%的學(xué)生表示在課堂上學(xué)到更多的是英語知識，而不是得到英語技能的培訓(xùn)。

3.2 改善大班上課環(huán)境，提高教學(xué)效果

由于大教室話筒位置固定，在很大程度上限制了教師的活動范圍，使他們不能在教室里自由走動，無法時時監(jiān)督學(xué)生上課時的表現(xiàn)，這也會導(dǎo)致老師和學(xué)生之間產(chǎn)生距離感。學(xué)校應(yīng)該給外語老師配備在上課時可以隨身攜帶的小話筒。同時，學(xué)校也應(yīng)該再給大教室提供幾個供學(xué)生使用的話筒， 這樣方便師生上課時進(jìn)行互動。

3.3 完善大班上課體系，建立制度保障

大規(guī)模課堂導(dǎo)致教師很難對課堂上六七十人的學(xué)習(xí)情況同時進(jìn)行有效監(jiān)控， 需要學(xué)生所屬院系輔助外語老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。同時，教師還需加強(qiáng)上課紀(jì)律，在學(xué)生所在院系和學(xué)校教務(wù)處的大力支持下，對那些曠課次數(shù)達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生嚴(yán)肅處理。

在正常上課外，外語教研室還應(yīng)該鼓勵教師給他們負(fù)責(zé)的學(xué)生班級召開座談會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，調(diào)整教學(xué)安排，使教學(xué)更有針對性。

3.4 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

教師應(yīng)該使用多種教學(xué)方法，如：小組教學(xué)（team teaching）、小組活動、減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和組織整個班級討論等方法組織課堂。學(xué)生通過參加討論或小組合作活動，不僅可以提高他們的成績，而且可以激起他們參與的積極性、鼓舞自信心和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能。

3.5 創(chuàng)造條件，增加硬件和軟件設(shè)施

大規(guī)模課堂無法給所有學(xué)生課堂參與的機(jī)會，無法照顧到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面?zhèn)€體的差異，客觀上必然對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提出要求。而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自然會要求學(xué)校創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：購買供自主學(xué)習(xí)的英語軟件、影像資料等放在網(wǎng)上方便更多的學(xué)生學(xué)習(xí)；多開設(shè)和英語有關(guān)的選修課以滿足大規(guī)模課堂教學(xué)的不足。

4 結(jié)語

該研究通過對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，考察了較大規(guī)模大學(xué)英語課堂教學(xué)情況。研究發(fā)現(xiàn)，雖然較大規(guī)模課堂教學(xué)具有緩解教學(xué)資源不足的狀況，節(jié)省教學(xué)開支等優(yōu)點，但是較大規(guī)模課堂具有師生互動較少、師生之間有距離感、課堂管理壓力大、容易受到干擾等不足。因此，實行較大規(guī)模課堂教學(xué)的學(xué)校和教師需要采取針對性措施彌補(bǔ)大規(guī)模課堂教學(xué)的不足，提高教學(xué)效果。

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