有趣、有用，初中地理教學(xué)的雙重境界

張霞

【內(nèi)容摘要】初中地理教學(xué)要防止機(jī)械的知識構(gòu)建，防止枯燥的知識記憶。初中地理要追求有趣與有用的教學(xué)境界，要善于將地理知識與學(xué)生的興趣點(diǎn)聯(lián)系起來，要在“趣”的基礎(chǔ)上通過“用”去幫學(xué)生深化對地理知識的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】有趣 有用 地理教學(xué) 境界

初中地理學(xué)科的教學(xué)地位有些尷尬，一方面管理層面通過質(zhì)量測試來顯示地理教學(xué)的重要性，另一方面實(shí)際的地理教學(xué)成為地理知識的教學(xué)，甚至成為機(jī)械的知識記憶。學(xué)生在地理課堂上所能夠獲得的就是抽象的地理知識，學(xué)生所體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)過程相對枯燥，地理學(xué)科原本具有的科學(xué)韻味被嚴(yán)重沖淡。在這種情形下，筆者以為在追求評價(jià)效果的同時(shí)，還要注意地理知識教學(xué)過程的重要性。簡單地說，初中地理教學(xué)要瞄準(zhǔn)有趣、有用兩個(gè)目標(biāo)去努力。

一、有趣，初中地理教學(xué)的當(dāng)然選擇

如果隨機(jī)對師生進(jìn)行調(diào)查的話，相信絕大部分學(xué)生與部分教師都會認(rèn)為地理學(xué)科就是純粹的記憶性學(xué)科。這樣的判斷，實(shí)際上將地理教學(xué)的趣味性排除了。事實(shí)上，有趣應(yīng)當(dāng)是初中地理教學(xué)的本來面目之一，初中地理教學(xué)不能失去有趣的本味。

以“地圖”一課的教學(xué)為例，主要的教學(xué)內(nèi)容是地圖上的比例尺和方向識別兩個(gè)基礎(chǔ)性知識。要求學(xué)生能夠借助比例尺在地圖上丈量兩地之間的距離，并能夠在地圖上辨認(rèn)方向。這對于初中學(xué)生來說，并不是想象當(dāng)中那樣簡單的事情。實(shí)際教學(xué)中常常看到這樣的情形：教師對照教材上的內(nèi)容，跟學(xué)生機(jī)械地講授比例尺的知識，基于純粹數(shù)學(xué)比例上的講授讓學(xué)生聽得味同嚼蠟。對于方向的識別，同樣是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)上北下南、左西右東，全然不顧學(xué)生是否能夠有效地消化這些知識。顯然，這種沒有趣味性的教學(xué)對于學(xué)生建構(gòu)地理知識來說，是有害無益的。

筆者考慮到興趣激發(fā)的需要，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：首先通過投影儀投出一幅中華人民共和國地圖，讓學(xué)生感知地圖的大??；然后再投出一幅學(xué)校的平面示意圖，讓學(xué)生感知大小并與剛才的全國地圖進(jìn)行比較。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校的平面圖比全國地圖還要大（預(yù)設(shè)好了的）時(shí)，教師假裝驚訝：怎么我們學(xué)校比全國還要大呢？（還可以夸張一點(diǎn)補(bǔ)充一句：這是“神馬”節(jié)奏??？）這樣的問題提出與詼諧的補(bǔ)充，可以有效地激發(fā)課堂氣氛，同樣也激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生會努力去思考形成如此感知結(jié)果的原因。

在這樣的基礎(chǔ)之上，教師引出比例尺的概念，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到比例尺對于地圖來說是一個(gè)極為重要的概念。正如有學(xué)生在后來總結(jié)時(shí)說了一句：老師，我感覺看地圖首先要看的就是比例尺。先看比例尺的人就是內(nèi)行，先看地圖形狀的就是外行。我們內(nèi)行要看門道呢！筆者以為，學(xué)生這樣的判斷，說明了建立在興趣基礎(chǔ)上的知識建構(gòu)是極為有效的。

二、有用，學(xué)以致用思想的實(shí)際體現(xiàn)

有用，是地理教學(xué)的另一個(gè)追求。所謂的有用，不僅是指學(xué)生在接受書面評價(jià)時(shí)能夠用相應(yīng)的地理知識去回答問題，更指學(xué)生能夠?qū)⒃诘乩碚n堂上建構(gòu)出來的知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去——將地理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，是活化地理知識的需要，也是學(xué)以致用的教育思想的重要體現(xiàn)。

以地圖教學(xué)中的方向識別教學(xué)為例。要讓學(xué)生認(rèn)識到方向識別中遵循上北下南、左西右東的原則，就必須讓學(xué)生認(rèn)識到這樣的規(guī)定或者說約定俗成有其實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用了對比的策略。首先，筆者讓學(xué)生畫出學(xué)校的示意圖，這個(gè)時(shí)候你會發(fā)現(xiàn)，即使剛才已經(jīng)呈現(xiàn)了學(xué)校的示意圖，仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生在畫圖的時(shí)候不會遵循上北下南、左西右東的原則。這說明了學(xué)生此時(shí)并沒有形成相應(yīng)的方向認(rèn)識，他們在畫學(xué)校示意圖的時(shí)候，仍然遵從自己在生活中形成的方向認(rèn)識。于是，有的學(xué)生畫出的是上南下北、左東右西，有的學(xué)生則是上西下東、左南右北。知道其中的原因嗎？告訴你，這與學(xué)生的坐向有關(guān)（由于小組合作的原因，學(xué)生的坐向并不相同。）

在學(xué)生的這種情感基礎(chǔ)上，筆者順勢引出地圖的經(jīng)線與緯線概念，告訴學(xué)生為了更好地認(rèn)識世界，人們在地圖上畫出了互相垂直的經(jīng)線與緯線，并結(jié)合地球自轉(zhuǎn)的方向確定了方向，在這樣的基礎(chǔ)上，人們確定出了地圖的方向識別原則，那就是“上北下南，左西右東”。為了更好地適應(yīng)這種方向識別，請大家面向北，結(jié)合地理方向加強(qiáng)一下這一印象。

三、趣用，初中地理教學(xué)的雙重境界

初中地理教學(xué)要擺脫枯燥無味的束縛，就必須在“趣”和“用”上下功夫，筆者在教學(xué)中將趣和用當(dāng)成了自身教學(xué)的兩重境界。

就趣而言，筆者在每一個(gè)知識的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都首先考慮其可能具有哪些激趣的地方。激趣其實(shí)很簡單，只要知道初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，只要知道具體知識怎樣延伸可以讓學(xué)生有意外的驚喜，就可以把準(zhǔn)學(xué)生興趣的脈搏，讓課堂氣氛活躍起來。需要強(qiáng)調(diào)的是，氣氛活躍不是目標(biāo)，在興趣的基礎(chǔ)上有效地構(gòu)建知識才是教學(xué)的根本目的。因此，在“趣”的基礎(chǔ)上還要追求“用”，讓學(xué)生在“用”的情境中深化對地理知識的認(rèn)識，更何況，“用”還是讓知識更有效地扎根于記憶的重要手段。

總之，初中地理教學(xué)不能忽視“趣”與“用”的價(jià)值，基于“趣”而指向“用”，應(yīng)當(dāng)成為初中地理教學(xué)的雙重境界。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張國清. 初中地理激趣教學(xué)之我見，《教育教學(xué)論壇》，2011（16）.

[2] 丘志坤. 初中地理有效教學(xué)“三部曲”探析，《福建基礎(chǔ)教育研究》，2015（2）.

（作者單位：江蘇省如皋市雪岸初中）