小組合作在中學(xué)歷史課堂的組織與開展

丁佳

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深入，歷史課堂受到越來越多的關(guān)注。課堂上不僅要幫助學(xué)生有效理解，高效掌握，還要引導(dǎo)其思考探究，有所領(lǐng)悟，深化所學(xué)。為此，我們積極倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上引入合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在交互學(xué)習(xí)，討論交流中相互促進，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有效提升課堂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 小組合作 課堂教學(xué)

在以往的教學(xué)中，鑒于學(xué)科的理論性，我們倡導(dǎo)“死記硬背、機械訓(xùn)練”的方法，一度忽略學(xué)生的主體性，使其陷入“被動式”的學(xué)習(xí)，成為接受知識的容器。針對這一情況，我們要從根本上解決，借助小組合作給學(xué)生營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)，積極參與的意識，充分挖掘個人潛力，在合作學(xué)習(xí)中不斷提升，深化學(xué)習(xí)，促進學(xué)科發(fā)展。

一、合理分組，精選課題，優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)

科學(xué)合理的分工是開展合作學(xué)習(xí)的重要前提，作為課堂的主導(dǎo)者，我們要指導(dǎo)學(xué)生做好這一點，從小組構(gòu)成、角色分工以及討論內(nèi)容出發(fā)，促進學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)活動，讓其實現(xiàn)優(yōu)勢互補，優(yōu)化學(xué)科的同時能創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促進自身發(fā)展。

目前，合作學(xué)習(xí)的模式被廣泛運用，教師習(xí)慣讓學(xué)生針對某一問題展開討論，讓其以小組的形式交流互動，匯報成果，但是結(jié)果大都不盡如人意，究其根本是因為我們過分注重活動結(jié)果，忽略了過程，導(dǎo)致學(xué)生合作浮于表面，真正交流思考的時間少之又少。為此，我們要重視小組的合作過程，借助合理的分組有效監(jiān)控學(xué)生活動，讓合作學(xué)習(xí)真正有效。一般，在分組時我會盡可能地尊重學(xué)生意愿，讓其根據(jù)自己的興趣愛好選擇組員，然后我再根據(jù)整體素質(zhì)進行調(diào)節(jié)，讓每組都有不同的角色擔(dān)當(dāng)，確保合作學(xué)習(xí)順利展開。分好小組后要挑選組長，負責(zé)分配任務(wù)，協(xié)調(diào)活動，促進學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。此外，我們在討論內(nèi)容的設(shè)計上要花功夫，以此優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生不喜歡歷史，很大一部分原因是被枯燥壓抑的氛圍嚇到，覺得老師講課對著書本，不是背就是記，很無趣。為此，我們就要善于創(chuàng)設(shè)情境，借助氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變其對歷史學(xué)習(xí)的看法，提高課堂效率。

通常，我會利用問題、史料故事以及歷史人物來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助文字融入教材，跨越歷史的鴻溝深入探究，近距離地觸摸、感悟，收獲獨特的學(xué)習(xí)體驗。比如，我在教授《百家爭鳴》一課時，就采用了創(chuàng)新模式，隨機選擇一組學(xué)生做“老師”，讓其充當(dāng)我的角色參與合作學(xué)習(xí)，站在學(xué)生思考的角度去指導(dǎo)、評價合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。首先，我設(shè)計問題情境，讓學(xué)生依據(jù)教材思考歸納春秋戰(zhàn)國時期各個思想家的思想。然后，由指定小組上臺講解教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生思考，接著，學(xué)生就針對我的問題展開討論，指定小組在一旁傾聽、評價。最后，結(jié)合各組的討論結(jié)果，采用表格的形式進行整理，將全班的學(xué)習(xí)成果歸納在一起，方便學(xué)生相互借鑒。

三、鼓勵思考，活躍課堂，促進學(xué)生有效合作

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在積極開展合作學(xué)習(xí)時，不能忽略學(xué)生的獨立思考。要知道，有效的合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生良好的獨立思考的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有充分地思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，才會有與他人討論交流的動力。為此，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，不斷活躍課堂，實現(xiàn)學(xué)生間的有效合作。

比如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，我就在教學(xué)前設(shè)計了學(xué)生獨立思考的環(huán)節(jié)，借助問題的設(shè)計讓其迸發(fā)思維，做好討論探究前的熱身活動。首先，我提問他們：“鴉片戰(zhàn)爭是不可避免的嗎？”學(xué)生聯(lián)系到歷史背景一致表示肯定，緊接著我就問其原因，引導(dǎo)其借助獨立思考深入探究問題，學(xué)生跟隨我的指導(dǎo)，意識到鴉片是幫助英國人牟取暴利的“捷徑”，通過這一途徑他們可以順利打開中國大門，向其推銷工業(yè)品、掠奪原材料，開始瘋狂地擴張。當(dāng)這一行為受阻后，必然會挑起爭端，戰(zhàn)爭在所難免。學(xué)生經(jīng)過這一思考，不僅對鴉片戰(zhàn)爭有了深刻的了解，還生發(fā)了更多的疑問，在之后的合作學(xué)習(xí)中能更快更好的融入。

四、討論交流，指導(dǎo)探究，提高學(xué)生課堂效率

討論交流時合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，是整個學(xué)習(xí)的模式核心。因此，我們要注重這一過程，提供機會讓學(xué)生充分交流，促進其相互交流、借鑒，實現(xiàn)學(xué)習(xí)思維和方法的交互。我們在一旁可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生明確方向，推動討論探究。

比如，在講《三國鼎立局面的形成》一課時，我就緊扣教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生步步深入，深刻理解三國鼎立局面形成的原因和影響。上課前，我設(shè)計了小組預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓其有個初步了解。隨后，我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論探究三國之間有什么關(guān)系？為什么會出現(xiàn)時而聯(lián)合、時而對抗的現(xiàn)象？學(xué)生針對我的問題展開激烈的討論，一方面能有效解決問題，深化知識，一方面能形成良好的思考習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。最后，我們要讓學(xué)生表達意見，讓其有自我展現(xiàn)的機會，在班級的大舞臺上勇敢的創(chuàng)新、交流。我們要在一旁認真地傾聽，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，針對學(xué)生某些想法作深入的挖掘，促進學(xué)生學(xué)科提升。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)有效的模式，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，增強其學(xué)習(xí)信心，讓其在良好的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的能力，讓其在與他人的交流中得到啟發(fā)，不斷深化學(xué)習(xí)，促進學(xué)科發(fā)展，為更深入的探究奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省射陽縣第二初級中學(xué)）