淺談初中生美術學習興趣的培養(yǎng)

杜國用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0139-01

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生的學習興趣，是學生學好美術知識和美術技能的重要基礎和保障。在初中美術教學活動中，教師如果能創(chuàng)造性地應用教學資源，創(chuàng)設美術學習情境，注重對學生個性與情感的培養(yǎng)，就能充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，就能充分激發(fā)學生學習美術的興趣。學生的學習興趣一旦形成，將變成一種學習的動力和信念，這種信念將使學生在美術學習過程中不怕吃苦、不怕挫折，敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)。

1 靈活應用教材，激發(fā)學生興趣

教師在教學中要靈活應用教材，不要被教材內容束縛，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，獲取知識。

1.1依據(jù)學生已有知識經(jīng)驗靈活運用教材

注重教學內容與學生相關經(jīng)驗的緊密聯(lián)系是新課程改革的基本理念之一。學生的知識現(xiàn)狀和生活環(huán)境所積累的經(jīng)驗是學生認識新事物、接受新知識的基礎和前提。如果美術教學內容脫離了學生的經(jīng)驗，學生對學習的內容又不了解，那么學生在進入新課程學習的開始階段就會對所學內容感到茫然，也就更談不上興趣，教學效果和質量也就無從談起。教學中，教師應依據(jù)學生已有知識經(jīng)驗，選取學生感興趣的、容易接受的教材內容或自選內容，循序漸進，由淺入深，由易而難，層層推進，靈活運用教材，培養(yǎng)學生必備的美術知識和美術技能。

1.2根據(jù)教學實際情況狀況靈活運用教材

教學中教師不要被教材所束縛，過分偏難的可以省掉，同時教學內容的選擇必須考慮“教”和“學”的裝備，教學內容的選擇要依據(jù)“教學”的“裝備”條件進行適當?shù)恼{整，這樣更便于教學手段的實施，使美術教學工作真正落到實處。作為農(nóng)村教師我們都知道，課本上的有些活動在平時的教學中根本是無法實施的，可以做些調整。此外，除了教材內容，也可增加一些符合地方特色的學生感興趣的鄉(xiāng)土內容，以調動學習學習的積極性。

2 創(chuàng)新教學教法，培養(yǎng)學生興趣

教師在教學中要不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的積極性，引導學生主動探索，培養(yǎng)學習學習美術的興趣。

2.1教學方法多元化

過去有些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識，沒有真正做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，以至學生失去學習興趣，思想僵化不開竅，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。不同的內容可采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得較好的學習效果。

2.2創(chuàng)設情境，寓情于教，寓情于學

初中美術教育，形象生動，鮮明直觀。對學生進行美育、促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)新一個輕松愉快、富有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。在課堂教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，豐富學生體驗，激起學生聯(lián)想，從而使學生的形象思維和抽象思維互為補充，相互促進，帶動學生素質全面發(fā)展。

比如“游戲”是人的天性，是人最自由的狀態(tài)之一。教師在教學過程中，可適當采取游戲式教學方式進行美術教學。（游戲式教學需要處理好幾個關系：其一，游戲式美術教學要求教師精心設計游戲形式，制定明確的教學目標，不能為了單純追求學習者內在學習動機的形成而流于形式，降低了課程的學科性；其二，教師是教學的主導者，又是游戲的參與者。教師必須下功夫，平等交流，以促使師生人文精神的建構。）

3 體驗成功，激勵興趣

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！碑攲W生體驗的成功的快樂，才會產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.1創(chuàng)造體驗機會，引導學生走向成功

在教學活動中，老師要有意識地滿足學生的需要，提供給學生親身體驗的機會，充分信任學生，大膽鼓勵學生，讓學生相信自己一定能行，一定能創(chuàng)造出自己意想不到的作品。教師要確定符合學生發(fā)展規(guī)律的活動目標，準備豐富的材料，設計有特色而完整、適合學生身心發(fā)展的活動過程，讓學生在學習能力范圍內能完成作品的創(chuàng)作，感受成功的快樂，激勵學生想學的愿望。

比如在人教版美術第13冊《手繪線條的表達》中是這樣說：“手繪線條的表達貴在大膽與自信。表達不強求對物象的完全寫實，關鍵在于表達得是否明確?！边@就告訴我們，對手繪線條的表達一是要大膽自信，二是要表達明確就行了，也就是說能看得出你畫的是什么，不要把蘋果畫成廣柑就行了，不要求太逼真。（因為手繪線條的基本功能就是“傳遞信息，交流思想”，作為人類交流的輔助語言，也不要求都是繪畫大師的杰作。）這樣學生就感到輕松，就敢畫，當然就能畫出來了。在教學中，筆者就這樣要求學生，開始學生都還有些望而生畏，舉筆不敢動。后來筆者提出只要能看得出你畫的什么就行。結果學生都能大膽的進行繪畫。有了自信心，個別學生還畫得特別好。學生都能感受成功的快樂，課堂效果極佳。

3.2正確評價，適時鼓勵

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質的需要是渴望被肯定?！苯?jīng)常獲得成功，可以使學生振奮精神，情感愉快，在心理上得到滿足，思維活躍，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。正確評價是學生體驗成功的關鍵之一。評價是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是一種藝術。在學生完成作業(yè)的過程中要適時引導、評價和鼓勵，要關注每一個學生在繪畫實踐中所創(chuàng)造出來的每一條線、每一塊色、每一件作品，充分肯定學生成功之處，而少以批評，更不要貶斥（其實藝術本身就沒有優(yōu)劣，有人曾說過“美即是丑，丑即是美”），在充分表揚的基礎上指出需要注意的是什么，這樣學生在興趣正濃時容易愉快地接受老師提出的意見，效果非常好。

總之，美術教學是一門藝術，興趣的培養(yǎng)是美術教學的關鍵，是挖掘學生的學習潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)造性思維能力、發(fā)展學生的個性特長的前提。在課堂教學中只有與學生生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識性、科學性結合起來，并恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣會更濃，教學效果就會更好。