淺談生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會

許柑葉

摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入課堂，本文結(jié)合教學(xué)中的一些實(shí)例概括多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、不足及完善的方法，期望多媒體能更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：生物 教學(xué) 多媒體

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0134-01

今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入學(xué)校，深入課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

通過多媒體教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識到：多媒體課件能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)運(yùn)用知識的綜合能力，同時(shí)易于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.1將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化

采用生動的圖片、動畫及聲音效果，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，變難為易，變枯燥為生動有趣，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象加深了。

根據(jù)教學(xué)的需要在PowerPoint課件中采用自定義動畫，同時(shí)插入生動的圖片及Flash動畫，達(dá)到師生教學(xué)互動的效果：

動畫：在教學(xué)過程中，一些動態(tài)的過程教科書只能以靜態(tài)的圖展示，通過展示動態(tài)過程對難點(diǎn)的突破非常必要，比如遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，細(xì)胞的增殖及減數(shù)分裂的過程，噬菌體侵染細(xì)菌的過程，加深了學(xué)生的理解。DNA半保留復(fù)制采用動畫展示，能夠很好地體現(xiàn)堿基互補(bǔ)配對原則及邊解旋邊復(fù)制的特點(diǎn)。物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式采用動畫體現(xiàn)過程同時(shí)展現(xiàn)易于對比區(qū)分。

圖片及聲音媒體等：幾種常見的人類遺傳病，如展示白化病，抗維生素D佝僂病的圖片，對于紅綠色盲可采用檢測圖片由學(xué)生自我檢測，貓叫綜合癥通過帶聲音的錄像，學(xué)生印象特別深刻；染色體與DNA的關(guān)系比較微觀，通過圖片展示染色體結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)染色體與DNA的關(guān)系；DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中學(xué)生通過圖片很快就可以觀察并分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)一課中，圖片讓學(xué)生對菌落的理解不再抽象。

自定義動作：一個課件中自定義動作的處理能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)思路。在一系列的問題串中，以及列表中的對比填空，比如遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的對比，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的對比可以通過列表由學(xué)生填空，然后由自定義動作逐空跳出答案，能夠達(dá)到很好的師生互動。此外，自定義動作效果也可以用于生物反應(yīng)過程，如氨基酸之間脫水縮合形成多肽的過程，細(xì)胞的呼吸作用和光合作用采用動作逐步跳躍出反應(yīng)相關(guān)的各種物質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物，并設(shè)置反應(yīng)場所線粒體及葉綠體，很容易觀察得到反應(yīng)在其中的哪個場所進(jìn)行。

1.2增大信息量，有效擴(kuò)大教學(xué)容量

應(yīng)用多媒體課件能增大信息量，有效擴(kuò)大教學(xué)容量，可以切實(shí)解決課時(shí)矛盾。多媒體的使用，縮短了教師板書時(shí)間，調(diào)動學(xué)生多種感官，使問題化難為易，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如：前面提及的列表對比，以及數(shù)據(jù)分析，提前列好可以節(jié)省列表的時(shí)間，并且設(shè)定自定義動作達(dá)到互動效果。

2 多媒體教學(xué)的不足

2.1華而不實(shí)

有的教師過多使用多媒體平臺，信息一現(xiàn)即逝，使學(xué)生眼花繚亂，課堂看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生輕輕松松，課后除了對一些美麗的畫面和生動的動畫有些印象，對所學(xué)的知識點(diǎn)卻一片空白，不能完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2過度強(qiáng)調(diào)多媒體，教學(xué)顯得單調(diào)無力

多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。有時(shí)一些教學(xué)內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的效果不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如：孟德爾的遺傳規(guī)律，雖然用多媒體課件可以采用自定義動作的方法，但是教學(xué)效果卻沒有傳統(tǒng)的板書過程的好。

2.3多媒體課件的制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，還需要大量的時(shí)間去搜集相關(guān)的圖片、動畫等資料。一個比較精美的課件，需要較多的精力體現(xiàn)清晰的思路及教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

3 合理使用多媒體的措施

3.1完善多媒體教學(xué)手段

3.1.1課件構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)，切忌過分修飾

選擇好課件資料后，要緊緊圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)課件，如應(yīng)從整體到局部通盤考慮，逐層深入，就像導(dǎo)演一樣，在腦子里形成課件的基本框架，做到胸有成竹。同時(shí)，設(shè)計(jì)課件要虛實(shí)結(jié)合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，使整個內(nèi)容排列錯落有致。另外，制作課件要動靜結(jié)合。如果盲目追求動感，就會顯得牽強(qiáng)附會。如：細(xì)胞的增殖及減數(shù)分裂的過程采用動畫與靜態(tài)圖結(jié)合，體現(xiàn)知識的連貫性，學(xué)生對幾個重要時(shí)期的重要變化更加清晰。

3.1.2影像畫面要適量，切忌本末倒置

在制作課件時(shí)，對于圖片、錄像或動畫資料，要認(rèn)真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅(jiān)決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師的講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說，甚至整個教學(xué)過程相當(dāng)于觀“圖片展覽”，看“錄像剪輯”，欣賞“動畫片”。多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。切忌在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)盲目、隨意，甚至本末倒置。

3.2完善教學(xué)過程

3.2.1教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，切忌“走馬觀花”

由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處該精講細(xì)練，都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，避免“走馬觀花”式的教學(xué)。

3.2.2與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融合，充分利用板書

一是將動態(tài)的動畫進(jìn)行詳解，以板書的形式出現(xiàn)。以減數(shù)分裂為例，如果單純展示減數(shù)分裂的動態(tài)過程，學(xué)生聽起來感覺很輕松，但是課后卻對減數(shù)分裂各過程的特點(diǎn)含糊不清，因此，有必要結(jié)合靜態(tài)的圖解，對各個過程的特點(diǎn)透徹地理解和掌握。最后在板書上畫出各個過程的圖，學(xué)生一起畫圖，在畫圖中領(lǐng)會和掌握減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。二是采用副板書。教學(xué)副板書相當(dāng)于練習(xí)過程中的草稿，可以把整個思路很好地展示出來。

將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí)并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。我們不僅要認(rèn)識到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，而且要認(rèn)識到多媒體并不是萬能的，別的教學(xué)工具也有其不可替代的功用。