初中英語短文寫作現(xiàn)狀和改變現(xiàn)狀的措施

趙麗娜

摘 要：學(xué)習(xí)英語不只是為了提高自身的修養(yǎng)與學(xué)識(shí)，同時(shí)，對社會(huì)進(jìn)步有著積極的意義。英語學(xué)習(xí)包括聽力、口語、閱讀、寫作等方面的學(xué)習(xí)，在英語的這四項(xiàng)學(xué)習(xí)中，英語寫作能力尤其重要，它能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合情況，從而檢驗(yàn)學(xué)生對英語的掌握程度。但在我國，英語寫作一直是學(xué)生頗為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，英語寫作的培養(yǎng)也一直不受重視。因此，在如今初中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，英語寫作出現(xiàn)了各種問題。本文對當(dāng)前初中英語的寫作現(xiàn)狀及改變的措施進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：短文寫作 初中英語 英語寫作現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0115-02

寫作，通常為人們進(jìn)行無聲交流的一種書面上的形式。無論是語文還是英語，在教學(xué)中寫作一直都是難點(diǎn)。語文作為我國的母語，寫作對于大多數(shù)學(xué)生來說并不難。但我國學(xué)生的英文寫作水平仍處于初級(jí)階段，多數(shù)學(xué)生的寫作水平甚至達(dá)不到基本要求。英語寫作的基本要求是能夠根據(jù)題目準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思和想法，或者完成一篇格式正確的小應(yīng)用文。更高一點(diǎn)的要求是正確使用句型及單詞，短文內(nèi)容條理清楚且完整通暢。為了讓學(xué)生們達(dá)到上述要求，本文對目前初中英文短文的寫作現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析并提出了改變現(xiàn)狀的措施。

1 當(dāng)前初中英語短文寫作的現(xiàn)狀

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作應(yīng)當(dāng)是占有很大比重的，學(xué)生的英語短文寫作水平是測量其應(yīng)用能力和綜合水平的一個(gè)重要途徑。在初中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生在短文寫作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并有效地解決，以提高學(xué)生的寫作能力和英語綜合素質(zhì)。在當(dāng)前英語短文寫作教學(xué)中，具體有以下幾個(gè)問題：

1.1學(xué)生在英語寫作中產(chǎn)生的排斥心理

在半張?jiān)嚲硗瓿珊?，有些學(xué)生看到最后的短文寫作時(shí)，明顯會(huì)表現(xiàn)出煩躁的情緒，甚至對短文寫作這道大題沒有半點(diǎn)下筆的欲望，對其非常排斥。其實(shí)語文寫作比英語寫作更難，對文章內(nèi)容及篇幅的要求更長、更細(xì)致。同英語中其他練習(xí)作比較，相對閱讀給出的時(shí)間也更加充分，并不要求速度，學(xué)生在寫作時(shí)完全有時(shí)間，對短文進(jìn)行草稿寫作并構(gòu)思結(jié)構(gòu)。有時(shí)，題目甚至?xí)o出相應(yīng)的短文作為參考。例如：寫一段關(guān)于朋友的作文，題目就給出了一小篇的范文：l have a friend.We see each other every day.We share food together.He is a kind of people.He likes helping who need helpful....這樣，學(xué)生就可以仿照上面的范文來拓寬自己的思路，通過描寫朋友的興趣愛好或是個(gè)性特征來襯托朋友之間的友誼關(guān)系。因此，學(xué)好短文寫作首先要求學(xué)生消除對短文寫作的排斥心理，使之用積極的方式對待短文寫作。

1.2平時(shí)學(xué)習(xí)中英語知識(shí)匱乏

在寫作時(shí)，學(xué)生們往往依賴于用過于簡單的單詞或句型進(jìn)行寫作。其主要原因是詞匯量積累較少，平時(shí)對語言的認(rèn)識(shí)也不夠充分。除此之外，語法混亂也是大多數(shù)學(xué)生在短文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。語法的正確使用在寫作中是極為重要的一項(xiàng)，語法錯(cuò)誤使用會(huì)使句子出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、上文與下文毫無關(guān)聯(lián)等情況。所以，在試卷或者短文寫作訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些意味不明的短文或句子，更有甚者，在英文的短文寫作中一些單詞被漢語拼音所替代。

1.3寫作立意不明確，短文缺乏連貫性

在教學(xué)中，教材的內(nèi)容比較多，因此，教師在完成基本教學(xué)后無法再抽出時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。大多數(shù)教師認(rèn)為寫作教學(xué)不過是應(yīng)付考試的手段，將短文寫作放在次要位置。因此，學(xué)生們對短文的結(jié)構(gòu)、段落及邏輯認(rèn)識(shí)較少，寫出來的作文難以分清主要表達(dá)的意思，又缺少邏輯性。偶爾在一兩句中看到作文的主題，下文也難以看到支撐這一主題的子部分。短文的整體內(nèi)容缺乏連貫性，條理也不夠清晰，大部分的短文在看完之后全然不知其所要表達(dá)的意思。

2 改變當(dāng)前初中英語短文寫作現(xiàn)狀的措施

2.1增加學(xué)生詞匯量，提高其應(yīng)用能力

大量地背誦單詞和英語句子，有助于在寫作時(shí)得心應(yīng)手地將其應(yīng)用于作文之中，且有效地避免表達(dá)母語化。但靠死記硬背這一方法，一些學(xué)生很難將所學(xué)單詞全部記住，這時(shí)就需要改變教學(xué)方法，嘗試結(jié)合單詞的語境進(jìn)行教學(xué)。語言環(huán)境，簡稱為語境，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，大多數(shù)單詞的意義是和語境相關(guān)的。結(jié)合語境教學(xué)，可以將抽象單詞具體化，有助于學(xué)生更好地記憶單詞，使記憶單詞變成一件有成就感的事。例如，這個(gè)單詞是“人口”的意思，此時(shí)，教師不妨在之前就準(zhǔn)備一張標(biāo)有世界人口、中國人口數(shù)據(jù)的圖片，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能很輕松地將人口和人民區(qū)分開來，又增加了對這個(gè)單詞的印象。與此同時(shí)，單詞造句也是很好的學(xué)習(xí)方法之一。

2.2巧妙翻譯句子，小組合作學(xué)習(xí)

在日常的短文寫作中，學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)所用句型較為單一，可能一個(gè)句型在文中出現(xiàn)幾次甚至從頭到尾一個(gè)句型。因此，教師可以在平時(shí)的課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)句子多種翻譯，以此來啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行多樣性地表達(dá)。比如設(shè)計(jì)以下練習(xí)：將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組用一個(gè)句型來翻譯同一個(gè)句子，且小組之間不能出現(xiàn)重復(fù)的句型。學(xué)生們在活躍的課堂上進(jìn)行小組活動(dòng)，往往會(huì)有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，思維更為靈活，同時(shí)進(jìn)行小組間的交流、合作和思考，又在共享資源的過程中積累了不同的表達(dá)方式，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。例如出題：“介紹一位朋友：女，十八歲，來自意大利?！苯?jīng)過小組討論，得出以下句型：

1. This is my friend. Her name is Kayle. She is a girl. She is eighteen. She is from Italy. （單句）

2. This is my friend， Kayle. She is a eighteen-year old girl. She comes from Italy. （形容詞合成）

3. this is my friend， Kayle， a Italy girl. She is eighteen yearsold. （同位語單句）

4. This is my friend， Kayle， a Italy girl aged 18.（過去分詞短語）

5. This is my friend， a Italy girl called Kayle， who ia 18.（定于從句）

2.3注意口語表達(dá)的培養(yǎng)并融入短文寫作

口語表達(dá)，也不失為一個(gè)好的輔助短文教學(xué)的工具。在課堂上，要將與短文寫作相關(guān)的詞匯列舉出來，再用范文講解一遍具體寫作要求，接著給學(xué)生一些時(shí)間將這些單詞串聯(lián)起來，要求語句通順，并以口頭的方式表達(dá)出來。學(xué)生們將寫作的內(nèi)容通過串聯(lián)并表達(dá)之后，對整篇短文的寫作脈絡(luò)也就變得清晰，甚至還能突發(fā)奇想，寫出有新意的作文。

2.4增加文章的寫作素材

初中英語作業(yè)的布置隨著教育的發(fā)展不斷改革生活化，那么英語短文的寫作業(yè)應(yīng)該生活化，貼近生活，這樣學(xué)生才有內(nèi)容可寫，有一個(gè)清楚的概念。在平時(shí)的文章訓(xùn)練中，寫作素材的廣泛化，可以讓學(xué)生自由表達(dá)真實(shí)情感，激勵(lì)他們寫作的信心與熱情。

總之，一種正確的寫作教學(xué)方法能夠真實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作水平，在平時(shí)的教學(xué)中和指導(dǎo)學(xué)生的寫作時(shí)，寫作的技巧和方法是值得注意的。寫作是語言的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，所以寫作能力又在聽力、口語、閱讀之上，隨著它們進(jìn)步而進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師對學(xué)生的寫作能力給予一些肯定，并加以一定的指導(dǎo)和適時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生的英語短文寫作水平將會(huì)有所提高，他們也必定不再害怕寫作，樂于用英文表達(dá)真情實(shí)感，從而提高學(xué)生自身的英文水平。

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