“巧學(xué)巧用”的技巧在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

蔣士芹

摘 要：目前，初中英語(yǔ)教師愈發(fā)重視詞匯教學(xué)，并意識(shí)到實(shí)施課程改革的緊迫性。而詞匯積累量的增加，不僅能夠提升英語(yǔ)教學(xué)效果，還有利于英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)。本文中，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談詞匯教學(xué)活動(dòng)中巧學(xué)巧用的應(yīng)用技巧。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 巧學(xué)巧用 技巧

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0104-01

詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的不可或缺的內(nèi)容，詞匯的學(xué)習(xí)有利于語(yǔ)言交際能力、閱讀能力、寫作能力的提升。它直接關(guān)乎著語(yǔ)言整體教學(xué)效果。而技巧是學(xué)習(xí)的鑰匙，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，只有掌握一定技巧，才能真正掌握英語(yǔ)。

1 當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一定的調(diào)整，并取得了一定的成績(jī)，然而，大部分英語(yǔ)教師忽視學(xué)習(xí)研究，語(yǔ)言教學(xué)理念陳舊，仍舊將的詞匯、語(yǔ)法作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，主要采用生硬記憶的手段，反復(fù)鞭策學(xué)生記憶詞匯，缺少實(shí)際應(yīng)用。另外，在具體的詞匯教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師為節(jié)省備課時(shí)間，完全照搬單詞表中的解釋，并讓學(xué)生生硬記憶，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生一種詞匯教學(xué)枯燥的感受，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降；

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)

詞匯作為語(yǔ)言的基本組成內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件，若沒(méi)有詞匯，則語(yǔ)言思想的表達(dá)將變成空談；若沒(méi)有一定的詞匯積累，則無(wú)法開展英語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)不到靈活應(yīng)用的目的。但事實(shí)并非如此上，大部分學(xué)生卻尚未意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的意義，忽略詞匯積累。

2 巧學(xué)巧用的應(yīng)用技巧

2.1關(guān)心學(xué)生內(nèi)心需求，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論哪一個(gè)科目的學(xué)習(xí)均離不開學(xué)習(xí)興趣，其中在語(yǔ)言教學(xué)中更加明顯，學(xué)生只有擁有一定興趣后，才會(huì)踴躍參與。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師可借助英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)增加單詞記憶深度。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在課堂氛圍沉悶的問(wèn)題，一些學(xué)生默默無(wú)聲，不愛(ài)展現(xiàn)，他們害怕因自己的錯(cuò)誤而引發(fā)同學(xué)和教師的嘲笑。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)有效掌握班級(jí)學(xué)生的基本情況，關(guān)心他們的內(nèi)心需求，明確他們的薄弱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，不斷強(qiáng)化自信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，miss這一單詞不僅指代想念，還代表錯(cuò)過(guò)，教師應(yīng)借助不同的語(yǔ)境，幫助學(xué)生掌握詞匯的不同內(nèi)涵，進(jìn)而提升應(yīng)用水平。然而，對(duì)于學(xué)習(xí)能力平平的學(xué)生，為幫助他們?nèi)嬲莆赵~匯，應(yīng)傳授一些簡(jiǎn)單的記憶方法，學(xué)會(huì)記憶技巧，不斷提升應(yīng)用水平。教師只有關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自我發(fā)展。

2.2強(qiáng)化教學(xué)觀念改革，改進(jìn)教學(xué)方法

在英語(yǔ)教學(xué)改革中，首先應(yīng)進(jìn)行觀念改革。英語(yǔ)教師自身只有重視詞匯教學(xué)，并明確巧學(xué)巧用的應(yīng)用價(jià)值后，才能順利實(shí)現(xiàn)改革。課堂是詞匯教學(xué)的基本場(chǎng)所，而自由、活躍的課堂氛圍直接影響著詞匯學(xué)習(xí)效果，有利于教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為中心教學(xué)觀念，尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，構(gòu)建友好的師生關(guān)系。教學(xué)觀念與教學(xué)方法呈現(xiàn)出一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師只有在掌握現(xiàn)代教學(xué)觀念后，才會(huì)采用先進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

在詞匯教學(xué)中，可以采用音形義相融合的記憶方法，旨在通過(guò)身體感官的協(xié)調(diào)配合，快速、深刻記憶英語(yǔ)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)animals這個(gè)單詞時(shí)，教師可先通過(guò)一幅圖片向?qū)W生展示這一單詞，讓學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)；然后，在教師的帶領(lǐng)下，反復(fù)朗讀，并獨(dú)處不同的聲調(diào)，指引學(xué)生掌握正確發(fā)音；隨后，將該單詞放置在某一語(yǔ)句中繼續(xù)朗讀，以此來(lái)糾正學(xué)生發(fā)音；最后，依照讀音拼寫單詞，進(jìn)行鞏固，最終學(xué)生不僅記憶了這一單詞，并掌握了其發(fā)音和語(yǔ)義。

2.3合理創(chuàng)設(shè)詞匯情境，改善教學(xué)質(zhì)量

每一種語(yǔ)言均有著特定的語(yǔ)境，且語(yǔ)境直接關(guān)乎著語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。在詞匯教學(xué)中，若缺少語(yǔ)境，則會(huì)大幅降低詞匯的形象性，進(jìn)而不能掌握實(shí)際內(nèi)涵。脫離語(yǔ)境的詞匯教學(xué)，將無(wú)法靈活應(yīng)用。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境，有效融合語(yǔ)境和詞匯，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的基本技巧，還是巧妙應(yīng)用的基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)階段，教師可借助多媒體等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。例如，學(xué)習(xí)celebrate這一單詞時(shí)，教師可通過(guò)語(yǔ)境辨析進(jìn)行講解，對(duì)比celebrate和celebrity這兩個(gè)單詞，首先想學(xué)生展示生日派對(duì)的情境，指明這是第一個(gè)詞匯的含義，同時(shí)播放生日快樂(lè)歌，待學(xué)生可正確應(yīng)用該單詞后，向?qū)W生展示名人圖片，并指明這是后一個(gè)單詞的含義，此種教學(xué)模式，可顯著增強(qiáng)巧學(xué)巧用能力，有利于教學(xué)效果的提升。

2.4集中記憶，分散鞏固

英語(yǔ)詞匯具有數(shù)量大的顯著特點(diǎn)，學(xué)生則應(yīng)積極擴(kuò)充詞匯量，不斷記憶，增強(qiáng)記憶能力，提高記憶效率，其中最為有效的便是集中記憶，分散鞏固這種方法。利用此種方法記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)，可進(jìn)一步展現(xiàn)詞匯規(guī)律，并可促進(jìn)智力因素的有效發(fā)揮，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在集中記憶的過(guò)程中，要求學(xué)生在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解記憶，確保數(shù)量與質(zhì)量處于同一水平，這有利于學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，并可鍛煉邏輯思維，受益終身。待學(xué)生集中記憶后，應(yīng)分散鞏固，具體來(lái)說(shuō)是指將單詞分散至不同的模塊進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，一定能加深記憶深度。另外，教師還應(yīng)強(qiáng)化、鞏固所學(xué)新詞，形成長(zhǎng)期記憶，進(jìn)而將其內(nèi)化成自身的一部分。

2.5積極總結(jié)詞匯規(guī)律，舉一反三

英語(yǔ)學(xué)科包含龐大的詞匯量，但各個(gè)詞匯之間卻存在一定的聯(lián)系，英語(yǔ)教師應(yīng)指引學(xué)生找到詞匯規(guī)律，舉一反三，快速記憶，靈活運(yùn)用。英語(yǔ)詞匯通常在音形、語(yǔ)義等方面均存在關(guān)聯(lián)，例如，ask與task，sun與shine共同組成sunshine，此類單詞較多，且規(guī)律明顯，便于理解記憶。因此，教師應(yīng)重視規(guī)律總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生多多聯(lián)系新舊詞匯，進(jìn)而構(gòu)建清晰的詞匯框架。

3 結(jié)語(yǔ)

詞匯作為語(yǔ)言的基本組成部分，它是增強(qiáng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的必要條件。為提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，英語(yǔ)教師應(yīng)嚴(yán)格遵守基本原則，綜合分析英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，積極改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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