初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的前提是重視和落實(shí)初中語(yǔ)法教學(xué)

陳麗茵

摘 要：在初中淡化語(yǔ)法教學(xué)的今天，作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)全國(guó)高考《考試說(shuō)明》，加強(qiáng)探索和研究，提前為高初中教學(xué)銜接做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法 成分劃分 修辭方法 基礎(chǔ)知識(shí) 寫作

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0065-01

從2016年開始，福建省的高考將回歸全國(guó)卷。最近一階段，許多教師，特別是高中教師，都在學(xué)習(xí)由“福建高考卷”到“全國(guó)高考新課標(biāo)Ⅰ卷”所帶來(lái)的變化。在初中淡化語(yǔ)法教學(xué)的今天，作為一名初中語(yǔ)文教師，也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)全國(guó)高考《考試說(shuō)明》，瞄準(zhǔn)“全國(guó)高考新課標(biāo)Ⅰ卷”，加強(qiáng)探索和研究，提前為高初中教學(xué)銜接做準(zhǔn)備。其實(shí)，不管“福建高考卷”還是“全國(guó)高考新課標(biāo)Ⅰ卷”，考察的不外乎“默寫”“古詩(shī)文”“現(xiàn)代文”“語(yǔ)言文字運(yùn)用”“寫作”這幾部分，后四部分幾乎都離不開初中的語(yǔ)法教學(xué)。那么，怎樣重視初中語(yǔ)法教學(xué)，怎樣具體落實(shí)初中語(yǔ)法教學(xué)呢？

1 句子成分劃分

在語(yǔ)言文字運(yùn)用方面，高中語(yǔ)文要求“辨析并修改病句”以及“選用、仿用、變換句式”。要做好辨析并修改病句和選用、仿用、變換句式的題目，首先要學(xué)會(huì)句子成分劃分。

在教學(xué)句子成分劃分前，應(yīng)先做四件事：（1）進(jìn)一步了解名詞動(dòng)詞形容詞副詞介詞等詞語(yǔ)的語(yǔ)法特征；（2）復(fù)習(xí)相關(guān)的短語(yǔ)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、補(bǔ)充短語(yǔ)等；

（3）幫助學(xué)生掌握句子成分的名稱及符號(hào)；（4）研究主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)的含義，比如：主語(yǔ)是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象，指明說(shuō)的是“什么人”或“什么事物”，謂語(yǔ)是陳述主語(yǔ)，說(shuō)明主語(yǔ)的，說(shuō)明主語(yǔ)“是什么”或“怎么樣”，賓語(yǔ)在動(dòng)詞后面，表示動(dòng)作、行為所涉及的人或事物，回答“誰(shuí)”或“什么”一類問題。在教學(xué)過程中，注意遵循由易到難的原則，并輔于相應(yīng)的練習(xí)。最后，提醒學(xué)生總結(jié)句子成分劃分的方法：（1）注重結(jié)構(gòu)層次，也注重結(jié)構(gòu)關(guān)系。（2）重視結(jié)構(gòu)中心的作用，善于抓住中心語(yǔ)。（3）注意語(yǔ)義分析在句子分析中的重要作用。

2 常用的修辭方法

高中語(yǔ)文，不管是語(yǔ)言文字運(yùn)用、詩(shī)歌鑒賞，還是現(xiàn)代文閱讀，或者是作文，都會(huì)涉及常用的修辭方法。

首先，要準(zhǔn)確理解和掌握“比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問”這八種修辭方法的基本概念及其特征。比如，比擬修辭方法：（1）概念：比擬是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來(lái)寫（擬人）；把人當(dāng)作物來(lái)寫（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫（擬物）幾種形式。（2）種類：擬人和擬物。（3）比擬的作用：色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。

其次，辨析易混修辭格。以比喻和比擬的辨析為例：（1）比擬是仿照“擬體”的特征摸寫本體，重點(diǎn)在擬，如擬人，因人是有生命有感情的，所以通過聯(lián)想和移情，變無(wú)情物為有情物；比喻是用喻體比方本體，依靠相似點(diǎn)把本體與喻體聯(lián)系起來(lái)，以便形象具體地感知事物，重點(diǎn)在“喻”。（2）比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體”不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，喻體必須出現(xiàn)。

第三，修辭方法教學(xué)的配套練習(xí)要適度，同時(shí)，要講求趣味性。我的實(shí)踐是，仿造句式和對(duì)對(duì)聯(lián)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭方法的興趣。

3 文言文基礎(chǔ)知識(shí)

2015年漳州市中考語(yǔ)文試題，就有一題文言文翻譯題：“惠子相梁，莊子往見之”?！盎葑酉嗔骸保跋唷保寒?dāng)宰相，名詞活用作動(dòng)詞?！盎葑酉嗔骸笔且粋€(gè)省略句，也是一個(gè)狀語(yǔ)后置句，“惠子相于梁”，譯為惠民子在魏國(guó)（梁國(guó)）當(dāng)宰相?？梢?，初中淡化語(yǔ)法教學(xué)，但還是繞不開語(yǔ)法。更何況高中要求：一要理解18個(gè)常見文言虛詞（而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之）在文中的意義和用法；二要理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式（判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略）和用法（詞類活用）；三要理解并翻譯文中的句子?？梢?，文言文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)初高中語(yǔ)文教學(xué)是何等重要。

要做好初中文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，必須做到：（1）分類歸納、加深理解。就是在文言文教學(xué)達(dá)到一定階段，要將基礎(chǔ)知識(shí)分類歸納，使之條理化。比如文言虛詞“之”的意義和用法：作代詞：①人稱代詞，可以代人、代事、代物，譯作“他（她）（他們）”、“它（它們）”；②指示代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“這”、“這樣”、“這件事”、“那”、“那樣”等。作助詞：①結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，有的可不譯；②結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯；③音節(jié)助詞，用來(lái)調(diào)整音節(jié)，無(wú)義，一般不翻譯；④結(jié)構(gòu)助詞，是定語(yǔ)后置的標(biāo)志。作動(dòng)詞：譯為“到”、“去”。又如意動(dòng)用法①父異之 “異”是“以之為異”。②邑人奇之 “奇”是“以之為奇”。③父利其然也 “利”是“以其利”，譯為“認(rèn)為那樣有利可圖”。④吾妻之美我者 “美”是“以我美”。⑤漁人甚異之 “異”是“以之為異”。⑥不恥下問 “恥”是“以……為恥辱”。（2）反復(fù)練習(xí)、鞏固效果：文言詞匯，多抄寫幾遍；名著名篇，要反復(fù)誦讀；文言翻譯，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)修改；注意選文的趣味性。

4 語(yǔ)法教學(xué)服務(wù)于寫作

初中階段要求學(xué)生能寫一般的記敘文，在作文中議論成份較少。而高中則要求學(xué)生完成復(fù)雜的記敘文和初級(jí)的議論文，也就是記敘文中要摻入議論，議論文中則要求表現(xiàn)出一定的思辨能力。由于語(yǔ)法知識(shí)貧乏，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，許多學(xué)生既怕記敘文也怕議論文，一提到寫作文就唉唉大叫，一副可憐兮兮的樣子。

其實(shí)，不管是初中“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的思想”，還是高中的“作文觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選材，合理安排結(jié)構(gòu)，通過寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等能力等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，歸根結(jié)底，要提高是語(yǔ)言表達(dá)能力。這時(shí)一味地反復(fù)練習(xí)寫作是不夠的。教師和學(xué)生要做的是回歸基礎(chǔ)，回歸語(yǔ)法。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類、短語(yǔ)、句子成分劃分、復(fù)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高遣詞造句能力和行文組織能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王儼思.在文言文教學(xué)中怎樣加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，1979.01.