淺談新時期初中語文特色教學(xué)模式的構(gòu)建

陳長青

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始注重初中階段語文學(xué)科的教育教學(xué)。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒。因此，我們的教學(xué)應(yīng)進入學(xué)生的生命領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文 教育教學(xué) 高效課堂 興趣 思維 評價

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0061-01

眾所周知，課堂是教師的講堂，更是學(xué)生的舞臺。所以構(gòu)建高效初中語文教學(xué)課堂顯得格外重要。作為新時期的語文教師，我們要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力；切實落實好語文綜合性學(xué)習(xí)。作為歸仁中學(xué)的一名語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，對于新時期初中語文優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建，筆者有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1 采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不言而喻，興趣是最好的老師，興趣是使人前進的動力。新時期，對于初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)來講，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生勤學(xué)苦練，多練習(xí)，才能有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。心理學(xué)研究認為：智慧出于手指尖。因此，在教學(xué)當中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。例如：在教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)一些寫景優(yōu)美、人物形象豐滿鮮明、故事情節(jié)動人的文章時，可鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩配文、以畫襯文；對有些電腦小高手還可以鼓勵他們根據(jù)自己對課文的理解與感受去設(shè)計制作課件。同時，我們還可以組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計板報、自辦班刊?？?，開展課本劇表演，組建文學(xué)社詩社，讓學(xué)生自己去動手寫稿、組稿、編輯、設(shè)計、出版等等。通過這種既動手又動腦的活動，既學(xué)會了新知，培養(yǎng)了動手能力，豐富了想象力，又加深了對知識的理解，同時充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達學(xué)生的獨特的感受和體會，形成學(xué)生良好的語感能力。同時，積極鼓勵學(xué)生經(jīng)常動手練筆，也是培養(yǎng)語感的一條極好的途徑。引導(dǎo)學(xué)生在練筆的過程中，養(yǎng)成錘煉詞句認真修改的習(xí)慣。只有這樣不斷地練習(xí)，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而唯有興趣培養(yǎng)才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才會更加認真的進行課堂學(xué)習(xí)。

2 發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的思考能力

學(xué)貴有疑，有疑惑才會思考，有思考才會進步。為此，對于初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)，我們應(yīng)該積極地發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力。課堂上學(xué)生的思維狀態(tài)可以從學(xué)生的語言是否流暢有條理，可以從學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論來判斷；還可以從學(xué)生的回答或見解是否具有自己的思想或創(chuàng)意來衡量。初中語文課堂教學(xué)過程是一個特殊的認知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問題開始。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把疑難問題作為課堂教學(xué)的重點。學(xué)生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學(xué)習(xí)、積極思維。當然要注意問題的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，為思維活躍的學(xué)生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，以打破原有認知結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生凝聚認知注意力去另辟蹊徑。不斷為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的最近發(fā)展區(qū)，誘發(fā)學(xué)生進一步思考，發(fā)展思維。不僅如此，在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，教師還要充分利用各種可用因素，向?qū)W生提供知識，在師生對話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生獨立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚經(jīng)過獨立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著老師的點撥、引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計的價值。為此，作為新時期的教師要不斷提高自身能力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思考能力，更加有助有語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3 合理評價，促進學(xué)生的進步

教學(xué)評價是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，當評價生成狀態(tài)時，我們可以看學(xué)生是否全力投入學(xué)習(xí)，并從中伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，也可以看學(xué)生能否總結(jié)當堂學(xué)習(xí)所得，或提出深層次的問題。新時期，教師作為反饋評價過程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，應(yīng)把握好時機，及時調(diào)控，準確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，樹立全面衡量學(xué)生知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合評價觀，建立全面發(fā)展的多元化評價體系。在教學(xué)評價的方式上，我們可以將口頭與筆頭、知識與技能、競賽與活動靈活地運用到評價中，創(chuàng)造性地寓考于樂，淡化考試競爭、淡化分數(shù)意識；評價方法有很多，比如檔案袋和活動法，充分發(fā)揮考評對學(xué)生發(fā)展的診斷功能、激勵功能和對教學(xué)的改革功能，重視形成性評價，不僅要有對學(xué)生知識的評價，而且有學(xué)生人格形成、能力與水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成等方面的評價。這是新課標的要求，也是關(guān)注學(xué)生的個體差異和多元智能發(fā)展的需求，更是承認和尊重每一個學(xué)生的生命存在的價值的體現(xiàn)。為此，作為新時期的語文教育工作者，我們要合理的做出教學(xué)評價，并且不斷的促進學(xué)生進步。

總而言之，新時期，對于初中階段語文教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考能力；以及合理的做出評價，積極的促進學(xué)生的進步，從而真正的提高初中階段語文教育教學(xué)。