角色扮演教學法在高職商務英語口語課堂中的應用

摘 要：商務英語的應用性強，在當今涉外商務活動日益頻繁的情況下，商務英語口語能力顯得尤為突出。目前，我國的高職商務英語口語教學，大都推崇角色扮演教學法，學生扮演真實商務社交情景中的角色，不僅能夠提升學生的英語口語交際能力，學生還能更加有效地掌握商務知識，兩者優(yōu)勢累加，全面提升學生的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)職業(yè)目標打好堅實的基礎。

關鍵詞：角色扮演 高職 商務英語 口語 課堂 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）10-0010-01

角色扮演教學法是在情景設置的基礎上，學生根據(jù)情景扮演不同的角色，利用對話、表演來實現(xiàn)教學內(nèi)容的學習和掌握。學生通過真實的情景演繹，能夠真實的感受到所扮演角色的語言風格、人物性格、心理變化動態(tài)等，從交流中，學生能夠便可發(fā)現(xiàn)自身存在的學習漏洞，在商務環(huán)境下，實現(xiàn)英語知識、技能的提高。高職商務英語口語教學，主要的教學目的是：使學生能夠在各種商務活動中，實現(xiàn)英語的聽、說能力，且在商務環(huán)境中，通過語言的交流，提升學生對商務知識、技能的掌握度，從而培養(yǎng)能夠適應商務環(huán)境的復合型人才。

1 高職商務英語口語課堂實行角色扮演教學的必要性

商務英語口語具有較強的社會性、市場性和實踐性，教學內(nèi)容與商務日?；顒泳o密相關，且市場動態(tài)決定著教學內(nèi)容的創(chuàng)新與發(fā)展，因此，在教學活動中，需要多商務活動有充分的認識和掌握，可以通過情景模擬，角色扮演來實現(xiàn)學生對商務英語口語知識的理解和掌握，在角色扮演的過程中，學生能夠更加真實的體會到實際生活中可能存在的問題，從而有效找出解決辦法，實現(xiàn)知識的靈活應用，也使得課堂教學氣氛更加活躍，學生的學習積極性也會得到提升。因此，在高職商務英語口語課堂教學中實施角色扮演教學法是十分有必要的。

2 角色扮演教學法在高職商務英語口語課堂中的應用

通過角色扮演教學，可以使學生縮短與現(xiàn)實生活中商業(yè)環(huán)境的差距，提升學生對商業(yè)知識、經(jīng)驗的掌握，學生可以分別飾演商業(yè)洽談中的不同人物，利用商務模擬對話來訓練學生的口語能力，也是學生真切的感受到規(guī)范性的商業(yè)用語的重要性，且有相應的情景，學生能夠快速的融入到角色中，體會所扮演角色的心理活動以及語言風格，自我反省自身口語學習的缺陷，認識到自身存在的問題，另外，可以有效的提升學生的主觀能動性，教師由課堂主導者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂參與者，積極的發(fā)揮學生的聰明才智，培養(yǎng)學生的自主能力，這樣能夠減輕教師課堂教學的負擔，節(jié)省精力、時間緊更加關注學生的健康全面發(fā)展。舉個例子：一家企業(yè)由于資金鏈出現(xiàn)了嚴重的問題，立足于企業(yè)的發(fā)展，公司高層決定通過裁員的方式，縮減費用開支，增加資金鏈的可運轉(zhuǎn)，因此，該企業(yè)對留下來的職員進行了職能重新分工，一個職員擔任多個職業(yè)角色，降低了員工工資的開支，基于此，教師可以設定情景，學生是這家公司有可能被裁員的員工，有繼續(xù)留在公司的員工，有公司高層，裁員執(zhí)行人員，財務人員等，所有角色均符合該公司員工體系，學生根據(jù)自己的實際情況或者興趣愛好，選取角色，利用已經(jīng)掌握的商務英語口語技能進行人物對話、人物情感的表達等，在必要時可以通過口語表達外化人物內(nèi)心的矛盾、掙扎等。學生通過真實的商務環(huán)境模擬訓練，能夠更加清晰地掌握商務英語口語的基本技能、專業(yè)術語、行為禮儀、語言技巧等。而且角色扮演教學法的實施，能夠為學生樹立更加明確的職業(yè)目標，促使學生更加積極的學習、掌握職業(yè)相關的商務技能，從而為商務英語口語的學習打好基礎，形成良性循環(huán)，全面的促進教學質(zhì)量的提高，幫助學生融入商業(yè)環(huán)境。

在商務英語口語教學中，教師可以利用多媒體技術演示一些商務情景，如將商務洽談的特定環(huán)境、人物關系圖、洽談的主要內(nèi)容簡介等呈現(xiàn)在學生的視線里，根據(jù)提供的線索，讓學生自己設想具體的商務洽談活動，利用自身的知識技能、查找資料等，學生組織成完整的商業(yè)活動，并且要求學生將自己組織完成的完整商業(yè)版本演繹出來，利用商務用語闡述整個洽談活動的發(fā)展歷程。另外，教師可以為學生提供一些圖片參考，輔助學生的直觀感受，幫助學生快速的轉(zhuǎn)化為商務英語口語技能，且在必要時，教師需要與學生進行口語互動。在學生角色扮演的過程中，教師要留意學生的口語錯誤，及時的糾正，幫助學生樹立正確的、規(guī)范的商務用語。另外，在教學的過程中，要充分發(fā)揮視頻材料的優(yōu)勢，積極的訓練學生的商務口語句型表達方式，多鼓勵學生聽規(guī)范性的商業(yè)口語交流，積極主動地與學生共同分析研究扮演角色的語言特征，揣摩人物心理，使得所使用的商務口語更加真實、有活性，促使學生能夠提高自身的學習興趣，從而全面提升教學質(zhì)量。若學校有條件，可以為學生錄制全程的表演錄像，激發(fā)學生的主觀能動性。

3 結(jié)語

角色扮演教學法在高職商務英語口語課堂中的應用，不僅能夠有效改變、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，提升教學效果，而且作為一種優(yōu)秀的教學手段，能夠豐富課堂教學方式，激活學生的學習熱情，并且積極的鼓勵學生參加角色扮演，學生的主觀能動性得到全面的提高，改變教師課堂的主導作用，充分發(fā)揮學生的學習主動性，教師作為參與者、指導者幫助學生完善知識、技能，從而為學生開辟一條學習新思路，且能夠有效地擴散學生的思維，獲取更加高效的教學質(zhì)量，同時，學生能夠獲取體驗的滿足感，學習的熱情被點燃，自然能夠使得商務英語口語教學買上一個新臺階。

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作者簡介：孫璐丹（1986年-），女，漢族，碩士研究生，畢業(yè)院校：美國瓦爾帕萊索大學實習研究員，研究方向：英語。