淺談小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

劉松

興趣是最好的老師，有了興趣就有了寫作的動(dòng)力和潛力。一旦學(xué)生對(duì)作文課產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)迸發(fā)出對(duì)習(xí)作教學(xué)的高度熱情和強(qiáng)烈參與意識(shí)。然而，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是一件頭疼的事，讓很多學(xué)生望而興嘆。教學(xué)中的一些事實(shí)反映：許多寫作有困難的學(xué)生并非由于缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，而往往是因?yàn)槿狈懽鞯呐d趣。假如我們把學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)起來(lái)，就能提高學(xué)生的寫作水平，注入作文教學(xué)的“活力”。

一、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

貪玩是小孩子的天性，好玩的東西才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)好，有了愛(ài)好才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望。在三年級(jí)的第一篇啟蒙作文《我們的課余生活》，教學(xué)時(shí)我就充分地利用孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓師生倍感頭疼的作文課在愉快中完成。在課前，我就給學(xué)生布置了前置性作業(yè)：同學(xué)們，課余時(shí)間你們會(huì)參加哪些活動(dòng)？在活動(dòng)中你最喜歡玩什么？請(qǐng)仔細(xì)觀察，下節(jié)課老師就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你是怎么玩的？到時(shí)候，我們就一起來(lái)比一比：誰(shuí)說(shuō)得最詳細(xì)？誰(shuí)玩得更精彩？在老師預(yù)設(shè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，并做好了充分的準(zhǔn)備。在課堂上，同學(xué)們踴躍舉手、積極發(fā)言、各抒己見，興致勃勃地談了自己的活動(dòng)。這個(gè)剛坐下，那個(gè)馬上站起來(lái);這個(gè)話聲才落，那個(gè)立馬補(bǔ)充。有即興表演的，有評(píng)價(jià)的，其樂(lè)融融。這節(jié)寓教于樂(lè)的作文課，取得了前所未有的成功。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

多媒體教學(xué)采用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感觀，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，在習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，必然能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，生活依然是習(xí)作的源泉。習(xí)作就是讓學(xué)生把豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，比如，寫活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，我就用多媒體設(shè)備播放一些活動(dòng)視頻，像跳繩、踢毽子、拔河、扳手腕等，學(xué)生在觀看活動(dòng)視頻中有了鮮活的素材，寫起來(lái)也就得心應(yīng)手。另外，我還在電視中收集一些節(jié)目，如《生活有妙招，教你學(xué)一招》，在學(xué)生習(xí)作《我學(xué)會(huì)了××》中播放，剛好彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，如何挑選熟西瓜？如何給獼猴桃去皮？如何挑甜橘子？成了較多學(xué)生寫作的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐表明：利用多媒體教學(xué)，可以不斷豐富學(xué)生的習(xí)作素材，能有效提高孩子們的習(xí)作熱情。

三、放飛想象力，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谛W(xué)生的作文中，我們只有放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生處在一種自由自在、暢所欲言的空間，他們才會(huì) “盡情參與和表達(dá)”，展開想象的翅膀，在習(xí)作的天空中翱翔。在教學(xué)生寫《未來(lái)的××》時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一樣?xùn)|西，展開豐富的想象。在自由的選擇中，有的同學(xué)想寫未來(lái)的衣服，有的同學(xué)想寫未來(lái)的房子，有的同學(xué)想寫未來(lái)的汽車，還有的同學(xué)想寫未來(lái)的水果、蔬菜……我在眾多的題目中，選擇同學(xué)們普遍性的題材《未來(lái)的汽車》，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀大膽去創(chuàng)新，去聯(lián)想。對(duì)于心中未來(lái)的汽車，想象可以無(wú)拘無(wú)束、隨心所欲。21世紀(jì)的今天，交通擁堵，事故頻發(fā)，尾氣、噪音污染等深深地困擾著人類，你心中的未來(lái)汽車，無(wú)論是在樣式、功能，還有環(huán)保、安全等方面，可以大膽設(shè)想以下幾個(gè)方面：未來(lái)汽車的樣式怎樣？功能怎樣？怎樣體現(xiàn)環(huán)保？怎樣做到更安全？在問(wèn)題的提示下，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，一輛嶄新的、多用途的未來(lái)汽車就這樣問(wèn)世了。

四、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作興趣

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提升。以讀促寫，有利于學(xué)生寫作技巧的掌握;以寫帶讀，有利于學(xué)生閱讀水平的提高;讀寫結(jié)合，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)的課文中，有相對(duì)一部分的課文可以進(jìn)行“以讀促寫，以寫帶讀”的作文強(qiáng)化訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生的閱讀和習(xí)作鏈接更自然。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我充分利用教材的特點(diǎn)，開展了一系列激勵(lì)性的寫作評(píng)比活動(dòng)。

1.看誰(shuí)改寫與眾不同

課文《蝙蝠和雷達(dá)》一文中，運(yùn)用了較大的篇幅寫科學(xué)家通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)蝙蝠在夜間飛行的秘密，從而發(fā)明了雷達(dá)。我們就以課文為藍(lán)本，進(jìn)行改寫訓(xùn)練《蝙蝠自傳》，看誰(shuí)的自傳與眾不同。

2.看誰(shuí)續(xù)寫想象豐富

課文《小攝影師》中，講到高爾基已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，小男孩舉起照相機(jī)時(shí)才發(fā)現(xiàn)忘記帶膠卷，哭著跑了。那么，小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？以此為習(xí)作接點(diǎn)，續(xù)寫《小攝影師》，看誰(shuí)的想象更豐富。

3.看誰(shuí)仿寫新穎別致

課文《灰雀》以文中，開頭就有一段對(duì)三只惹人喜愛(ài)的灰雀進(jìn)行了美麗描寫。同學(xué)們可以進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，如可愛(ài)的金魚，活潑的兔子，看誰(shuí)的仿寫更新穎別致。

4.看誰(shuí)補(bǔ)白富有創(chuàng)意

課文《稱贊》一文中，小刺猬的稱贊就像一根神奇的魔棒，給小獾帶來(lái)了自信和快樂(lè)。為了讓學(xué)生更加感性、形象地理解稱贊的無(wú)窮魅力，學(xué)完課文后我就讓學(xué)生想象補(bǔ)白：“假如小刺猬一開始給予小獾的不是稱贊，而是取笑或挖苦，結(jié)果會(huì)怎么樣？”問(wèn)題一提出，立即引起了學(xué)生的極大興趣。

5.看誰(shuí)擴(kuò)寫生動(dòng)有趣

課文《巨人的花園》一文中，開頭第一段寫道“從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園，那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩?！蔽闹械幕▓@雖美，但只是概括簡(jiǎn)略性的描述，我們可以通過(guò)擴(kuò)寫，使花園的美在學(xué)生的筆下更加生動(dòng)具體。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我一直努力追求“簡(jiǎn)單、快樂(lè)、高效”的作文教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，教給學(xué)生寫作的技巧，以提高學(xué)生的習(xí)作水平，從而構(gòu)建高質(zhì)量的習(xí)作課堂。

（責(zé)任編輯 陳始雨）