做課之樂

王阿云

經(jīng)歷過的老師都知道，做課的準(zhǔn)備過程是一種煎熬。

從接受任務(wù)的那天起，從早到晚，滿腦子都是這一節(jié)課：怎樣落實(shí)課改？怎樣實(shí)踐高效課堂？怎樣突出重點(diǎn)？怎樣突破難點(diǎn)？怎樣探究？怎樣合作？怎樣評(píng)價(jià)？怎樣開頭？怎樣結(jié)尾？接下來設(shè)計(jì)教案、設(shè)計(jì)講稿，詳盡到每一句話，以及預(yù)想到學(xué)生的每一種回答;設(shè)計(jì)課件，收集相關(guān)的視頻、圖片、音樂、制作微課，再進(jìn)行編輯、整理，用盡可能優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音效、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫，讓課件發(fā)揮它最大的功效。還有教具、學(xué)具、課題、展示板的設(shè)計(jì)，都要在心中一遍遍構(gòu)想，再一件件完成。這就是一節(jié)小學(xué)美術(shù)的做課，勞心勞神費(fèi)力，盡在不言中，何以為樂？

不過，我確實(shí)樂在其中。

剛接受任務(wù)時(shí)，難免畏難，但確定課題后，我的做課熱情便被燃起。

先要設(shè)計(jì)幾大環(huán)節(jié)，然后書寫詳盡的講稿。最初的講稿通常紛繁雜亂，思路不清，心情注定非常煩悶。課件也是眉毛胡子一把抓，沒個(gè)頭緒。接下來就是不斷地修改、提煉。在這個(gè)過程中，最深刻的感受就是舍棄。舍棄多余的語言、多余的圖片、多余的視頻，精編精選，給學(xué)生留出更多的創(chuàng)作、評(píng)價(jià)時(shí)間。由此，思路日漸清晰、課件日漸完美、講稿日漸精辟，心情終于豁然開朗。如，在設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第五課《五味瓶》時(shí)，最初的導(dǎo)言是這樣的：“同學(xué)們，早餐吃的什么??？什么味道的？你們的媽媽真好！早餐美味又營(yíng)養(yǎng)。有位媽媽愛搞怪，瞧她給寶貝吃的是什么？（播放視頻）?！毙薷暮缶?jiǎn)為：“同學(xué)們，請(qǐng)看視頻：小朋友吃的是什么？（檸檬）什么味道的？（酸）除了酸，還有什么味道？不錯(cuò)，酸、甜、苦、辣、咸，是最常見的五味，那怎樣用色彩和線條來表現(xiàn)這五味呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第五課：《五味瓶》。”精簡(jiǎn)到再無法刪除一個(gè)字。在教師演示環(huán)節(jié)，我原本在課件中插入了一個(gè)自己錄制的微課，希望它能成為一個(gè)亮點(diǎn)，可是，在反復(fù)權(quán)衡重難點(diǎn)和計(jì)量時(shí)間后，我忍痛割愛，將它刪掉了，改為現(xiàn)場(chǎng)更快捷的板演。

感覺自己就像一位導(dǎo)演兼主持人，精心設(shè)計(jì)了一場(chǎng)有趣的游戲，期待著在課堂上與并不熟識(shí)的孩子們一起分享知識(shí)和歡樂。然而，孩子們是什么？神奇的生命??！課堂上亦或節(jié)外生枝、亦或錦上添花，令你驚喜、驚訝不斷。課堂上，在引導(dǎo)學(xué)生回味《五味瓶》一課中辣味食物時(shí)，我出示紅彤彤的辣椒圖片，引導(dǎo)學(xué)生說：“這是什么？（辣椒）‘吭哧咬一口……什么感覺？”預(yù)想的回答當(dāng)然是“辣死了”之類的，可是我卻聽到幾個(gè)童音很大聲、很堅(jiān)決地說：“不咬！”這意外的回答驚呆了我?，F(xiàn)在的孩子聰明得連假想的“虧”都不吃！在做游戲、嘗味道時(shí)，有個(gè)高個(gè)子男孩兒，從遮擋的紙筒上面發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里有彩色的軟糖，便堅(jiān)持己見：“我要嘗這個(gè)！”全然不顧及先后順序。而一位漂亮的小女孩兒，讓她品嘗的是辣味，為了不辣到學(xué)生，我雖然在礦泉水瓶子里裝了好多鮮紅的小樹椒，但水并不辣，我只在遮擋的紙筒上寫著“辣”字，并寫了“做表情”三個(gè)字，我還輕聲地提示她“做表情”。可是，這個(gè)小女孩兒一點(diǎn)兒不配合，嘗了一口礦泉水后，用面無表情和一點(diǎn)點(diǎn)不解來表達(dá)她的真實(shí)感受。學(xué)生鴉雀無聲地注視著她……好尷尬！我只好自圓其說：“這是辣味兒！”接著拿掉紙筒，學(xué)生瞬間歡呼：“是辣！是辣！”呵呵……

做課時(shí)，我們通常會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地的原因，因?yàn)樾Ч脑颍挥靡徊糠謱W(xué)生。而我在做《五味瓶》這一課時(shí)，眼見著所有的孩子都準(zhǔn)備了充足的美術(shù)材料，真不忍心把哪一個(gè)孩子請(qǐng)出課堂。因?yàn)槲乙苍呛⒆?，也因?yàn)轶w弱之類的原因被集體活動(dòng)“淘汰”過，我知道那種被嫌棄、被拋棄的感覺，這種感覺也是一種“傷”，會(huì)終生難忘的。所以，我把學(xué)生都留下了，不就是一場(chǎng)有趣的游戲嗎？讓所有孩子都參加吧。雖然最終興奮起來的孩子，很難調(diào)控，令人懊惱，但事后想起來，心里是無憾的，畢竟我沒把一個(gè)孩子隔絕在這場(chǎng)歡樂的活動(dòng)之外。

我不常做課，對(duì)新課改、高效課堂也是在探索當(dāng)中，所以每一次這樣的做課，最受益的，首先是我自己。做課中，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引發(fā)思考。比如，做課是不是就是“秀課”？怎樣去掉“秀”的部分，讓做的課更真實(shí)、更實(shí)用、更能走進(jìn)日常教學(xué)。亦或反而言之：我們?yōu)楹尾幌褡稣n那樣，用盡百分百的熱情，去設(shè)計(jì)每一堂常態(tài)課？讓常態(tài)課也能上得如做課一樣，既高效又充滿快樂、充滿活力？這樣的思考和探索，引導(dǎo)我繼續(xù)求教、學(xué)習(xí)，從而使自己不斷地得到提高。

我以做課為樂，這讓我平凡的崗位有了新的價(jià)值和意義，讓我的生命充滿了激情和挑戰(zhàn)。

（作者單位：甘南縣第五小學(xué)）

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