幼兒區(qū)域活動(dòng)中指導(dǎo)策略的運(yùn)用分析

何霞

摘 要：幼兒正處于接受社會(huì)事物的起步時(shí)期，良好的幼兒教育方法可以幫助幼兒快速地感受到社會(huì)事物的新奇之處。而游戲教學(xué)是幼兒喜聞樂見的教學(xué)方式，利用幼兒貪玩的性格，教師在進(jìn)行幼兒教育的同時(shí)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，不但可以有效地進(jìn)行幼兒教育，而且還可以激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

關(guān)鍵詞：幼兒 區(qū)域活動(dòng) 指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0237-01

現(xiàn)在的幼兒逐漸追求個(gè)性化，以往的教學(xué)手段顯然不適合現(xiàn)在幼兒教育。現(xiàn)在的教育方式主要以區(qū)域教學(xué)為主，通過為幼兒提供適宜的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料，讓幼兒在活動(dòng)中互相幫助、互相交流和持續(xù)探索，順應(yīng)新時(shí)代的要求，激發(fā)幼兒的自主能力，提高幼兒全面素質(zhì)。但是所謂的區(qū)域活動(dòng)也不是說任由幼兒們自己玩耍，而是在活動(dòng)過程中，教師要采取科學(xué)的手段對(duì)幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)幼兒完成活動(dòng)。本文就幼兒區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)策略的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1 語言方面的指導(dǎo)

現(xiàn)在的幼兒本身獨(dú)立性比較差，往往不具備自己的主見，基本上都是通過大人們的述說，所以大人們說是什么，幼兒就會(huì)信以為真，那么這個(gè)時(shí)候更加不能給予幼兒錯(cuò)誤的指導(dǎo)。在教學(xué)中教師采用語言教育為主，動(dòng)作為輔的教育方式，使用簡(jiǎn)潔的語言，明確表達(dá)教師意圖的教學(xué)方式。

1.1對(duì)活動(dòng)規(guī)則的指導(dǎo)

要進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)首先要具備一個(gè)活動(dòng)規(guī)則，這是必須要讓幼兒知道的，但是由于幼兒的接受能力比較差，所以為了避免活動(dòng)雜亂無章地進(jìn)行教師又對(duì)活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在區(qū)域里面投放材料之后，幼兒對(duì)新鮮事物非常好奇，很感興趣，所以幼兒都會(huì)前往活動(dòng)區(qū)域，教師這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)材料的介紹和操作方法以及注意事項(xiàng)。教師對(duì)材料進(jìn)行詳細(xì)的介紹，可以避免幼兒產(chǎn)生對(duì)材料錯(cuò)誤的使用觀念。例如：在玩積木的時(shí)候教師就要對(duì)積木的種類，以及每一個(gè)種類的積木有什么作用等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，然后教幼兒活動(dòng)規(guī)則，就是用積木拼出各種各樣的東西，最后在幼兒的作品之間，教師對(duì)每一個(gè)幼兒拿出的作品進(jìn)行比較、評(píng)選，并且鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)參與活動(dòng)，這樣有利于提高幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

1.2對(duì)幼兒的思維進(jìn)行誘導(dǎo)

在活動(dòng)的時(shí)候，教師要對(duì)幼兒的思維進(jìn)行一定的指引，幫助幼兒對(duì)未知事物的探索。例如：在玩不倒翁的時(shí)候，看見幼兒只滿足于對(duì)不倒翁進(jìn)行各種各樣的形態(tài)擺弄，這時(shí)候教師可以先提出問題“為什么這個(gè)娃娃總是不會(huì)倒呢”這個(gè)問題提出的時(shí)候幼兒也開始自考這個(gè)問題，于是教師可以教幼兒將這個(gè)娃娃打開看看，原來在娃娃的底部里面有一個(gè)重物，這樣重物要保持自身的平衡就會(huì)帶動(dòng)娃娃一起平衡。在活動(dòng)中對(duì)幼兒的思維進(jìn)行誘導(dǎo)，使幼兒的思維跟著教師指引的方向前進(jìn)，從而發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。

2 行動(dòng)方面的指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)投放操作難度較高的活動(dòng)材料，這需要教師在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作的指導(dǎo)，支持引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種指導(dǎo)策略需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)真地、專業(yè)地思考，并在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以總結(jié)出最佳的活動(dòng)方案。

2.1指導(dǎo)動(dòng)手能力

在區(qū)域活動(dòng)中有些是培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立動(dòng)手能力，那么這就需要幼兒對(duì)操作材料有一定的了解，有些材料中所包含科學(xué)現(xiàn)象是可以顯現(xiàn)出來的，但是有些科學(xué)現(xiàn)象是則是隱藏的。而現(xiàn)在的幼兒普遍對(duì)科學(xué)事物很感興趣，那么教師就可以利用這一心理，對(duì)幼兒的獨(dú)立操作技能進(jìn)行提升。在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候?qū)τ谝恍┎僮鬏^難的活動(dòng)中，僅僅用語言的講述，不能使幼兒對(duì)其深入的了解，這個(gè)時(shí)候就需要教師行動(dòng)指導(dǎo)。例如：將乒乓球剪成蓮花狀之后，放在一塊沾有水的塑料板上使其傾斜一定的角度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蓮花狀的乒乓球在塑料板上轉(zhuǎn)動(dòng)，但是很快就會(huì)掉下去，這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)塑料板的傾斜方向不斷的調(diào)整，使“蓮花”一直轉(zhuǎn)動(dòng)下去。這個(gè)活動(dòng)需要幼兒較高的操作水平，有些幼兒一次、二次可能還做不到，但是多試幾次之后就可以做到。這個(gè)里面就包含了一定的科學(xué)原理，教師在游戲活動(dòng)過后跟幼兒們講解其中的科學(xué)原理，有利于提高幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)參與性，并提高幼兒對(duì)科學(xué)的追求。

2.2師幼之間互動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)中，通過師幼之間的互動(dòng)，加深幼兒對(duì)活動(dòng)意義的理解能力，遇到一些問題，教師要以參與者的身份介入，指導(dǎo)并幫助幼兒解決問題，加深幼兒在人際交往中的應(yīng)變能力。這就需要教師以活動(dòng)者的身份進(jìn)入活動(dòng)中，例如：在超市購(gòu)物的時(shí)候，教師以“購(gòu)物者”的身份介入活動(dòng)中，假裝不知道某個(gè)商品的使用方法，于是對(duì)身邊的幼兒“導(dǎo)購(gòu)員”詢問“這個(gè)東西要怎么使用？”那么，幼兒就會(huì)根據(jù)平時(shí)課堂上的教學(xué)內(nèi)容來介紹物品的使用方法，教師覺得幼兒介紹的非常好，那么教師就買下來，準(zhǔn)備去付錢，在收銀臺(tái)前算了一下，教師所有物品的總價(jià)是56塊4角，然后教師遞給收銀員“幼兒”一張一百的（虛擬幣）這個(gè)時(shí)候幼兒就需要計(jì)算應(yīng)該找多少錢給教師。這樣一來就可以豐富幼兒活動(dòng)樂趣，并且在各個(gè)方面提升幼兒的能力。

3 結(jié)語

綜上所述，對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)要從語言方面以及行動(dòng)方面同時(shí)進(jìn)行。在不同的區(qū)域活動(dòng)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)前進(jìn)行一個(gè)方案策劃，才能在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

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