淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

高召琴

摘 要：數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的重要工具。依據(jù)我國(guó)教育發(fā)展形態(tài)顯示，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度逐漸加深。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的指導(dǎo)思想，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0204-01

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程，可以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。小學(xué)階段，學(xué)生思維尚未發(fā)育成熟。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行了多次改革，并帶動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。據(jù)資料顯示，二戰(zhàn)后，有些國(guó)家已經(jīng)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的問(wèn)題進(jìn)行了研究。本文從以下幾點(diǎn)，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想

教學(xué)論中，教學(xué)方法占有重要地位。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的研究，不能進(jìn)行孤立的單體研究。教育部門(mén)要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法放置在教學(xué)論中，對(duì)教學(xué)方法的改革進(jìn)行研究。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，也就是一般教學(xué)方法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。這要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法遵從一般教學(xué)論原則的同時(shí)，還應(yīng)表現(xiàn)出學(xué)科自身特點(diǎn)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種發(fā)明不斷涌出，使得社會(huì)需要全面性人才。在新形勢(shì)背景下，學(xué)校教育只是給學(xué)生傳授現(xiàn)有知識(shí)，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。學(xué)校要圍繞傳授知識(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。教育部門(mén)只有改革教學(xué)方法，才能適應(yīng)人才培養(yǎng)的新需求，為學(xué)生減負(fù)，提高教學(xué)效率。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用的教學(xué)方法都不能適應(yīng)新形勢(shì)。教學(xué)方法依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有的老師用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有的老師則用死記硬背的方式給小學(xué)生教授數(shù)學(xué)。有的老師還對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生死記套路，用套路進(jìn)行數(shù)學(xué)解題。這些教學(xué)方法都存在片面性，雖然能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)答疑解惑，但長(zhǎng)期使用會(huì)讓學(xué)生的思維受到限制，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，影響學(xué)生的全面發(fā)展。從以上種種因素來(lái)看，教育部門(mén)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很有必要。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

3.1突顯學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生心理

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生邏輯思維的學(xué)科。小學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的直接經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于事物的理解還不夠深入。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物較為直觀(guān)，他們的形象思維能力要好于邏輯思維能力。形象具體的事物更能引起小學(xué)生的注意，相對(duì)容易接受。像公式、法則、性質(zhì)等抽象的數(shù)學(xué)理論，大多數(shù)學(xué)生不容易理解，采用機(jī)械記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革應(yīng)在突顯學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，考慮小學(xué)生的心理。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該選用貼近學(xué)生生活的例子進(jìn)行教學(xué)。教師可以給學(xué)生展示圖片或者動(dòng)手演示進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。采用直觀(guān)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量。教師培養(yǎng)學(xué)生用感官學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)方法不能單一的只用直觀(guān)教學(xué)。教師可以采用直觀(guān)教學(xué)后，對(duì)教授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽象性概括。比如小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解有難度。教師在教學(xué)生《認(rèn)數(shù)》時(shí)，可以借用生活道具進(jìn)行輔助教學(xué)。教具可以是香蕉、蘋(píng)果等學(xué)生熟悉的水果，也可以是班上的學(xué)生。教師可以讓學(xué)生看著實(shí)物學(xué)習(xí)數(shù)字。在學(xué)習(xí)《分與合》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用實(shí)物演示動(dòng)作，讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)作，用直觀(guān)教學(xué)幫助學(xué)生理解。教師在給五年級(jí)學(xué)生教學(xué)《角》的時(shí)候，教師可以利用三角尺等實(shí)物，向?qū)W生展示角。教師還可以先在黑板上畫(huà)角讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生自己畫(huà)出角。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所畫(huà)的角，總結(jié)出角的概念。

3.2重視學(xué)生的主體地位

改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主動(dòng)力是教師。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生占主體地位。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該在傳授學(xué)生知識(shí)的前提上，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生思路，注重對(duì)學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。在課堂上，教師要選用合適的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和反思，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的。比如教師教授小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小數(shù)運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生自己根據(jù)課題提出疑問(wèn)，像“小數(shù)運(yùn)算是不是和整數(shù)運(yùn)算一樣？”。提出疑問(wèn)后，教師在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。教師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生解決課前提出的問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生小數(shù)和整數(shù)間的聯(lián)系，讓學(xué)生自主分析比較二者，自己總結(jié)規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與課堂，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的研究要置于教學(xué)論中。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，也就是一般教學(xué)方法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。這要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法遵從一般教學(xué)論原則的同時(shí)，還應(yīng)表現(xiàn)出學(xué)科自身特點(diǎn)?，F(xiàn)今社會(huì)需要全面性人才，學(xué)校教育應(yīng)重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。為了適應(yīng)新的社會(huì)要求，教學(xué)方法勢(shì)必要進(jìn)行改革。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，教師教授小學(xué)數(shù)學(xué)的方法不能適應(yīng)新的形勢(shì)，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢(shì)在必行。本文從突顯學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生心理和重視學(xué)生的主體地位這兩個(gè)方面，淺談了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。

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