提高學生語文素養(yǎng) 古詩文教學必不可少

張攀波

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0193-01

古詩詞在中華文化發(fā)展史上，源遠流長，博大精深。在小學語文教學中，誦讀古詩詞的教學可以弘揚中華傳統(tǒng)文化，提高學生的語文素養(yǎng)，這也成為提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。

1 弘揚中華傳統(tǒng)文化，提高學生的語文素養(yǎng)是誦讀古詩詞的目的

誦讀古詩詞不但可以幫助學生學習語文，培養(yǎng)學生的理解力、記憶力和想象力，而且可以讓學生在不斷地咀嚼、玩味的過程中，潛移默化地熏陶感染，這對于弘揚中華民族精神，樹立對國家、民族的歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國、人類做貢獻的人生理想，同時，優(yōu)秀的古詩詞將成為促成學生人格的全面成長，啟迪他們一生的源頭活水。

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學生只有背誦大量的古詩詞，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩詞的精華，得到古文化的浸潤，豐富自己的語言。目前小學語文教材中所選的詩詞數(shù)量偏少，遠遠不能適應學生學習、發(fā)展的需要，不能適應弘揚中華民族精神的需要，如果希望學生在古典詩詞的海洋中不斷學習、提高，就要補充大量的名家名篇，使學生融會貫通，學有收獲。

2 弘揚中華傳統(tǒng)文化，提高學生語文素養(yǎng)應貫穿古詩詞的教學

2.1喚醒誦讀潛能，調(diào)動誦讀情感

小學生正處于記憶發(fā)展的高峰階段，機械記憶能力很強，大量的科學研究證明，讓學生在一生記憶力最佳年齡誦讀經(jīng)典，將有利于開發(fā)學生的智力潛能，通過輕松愉快的誦讀活動，將使他們的識記能力得到鍛煉，提高記憶力。

只要讓學生在朗讀過程中體會詩的音韻節(jié)奏，領略詩的音樂美，并發(fā)揮想象，感受詩的意境，就會充分激發(fā)學生的記憶潛能，使學生有誦讀的愿望、興趣，不用老師督促，自然而然地背誦古詩，同時發(fā)展了記憶能力。

2.2提高誦讀認識，激發(fā)誦讀興趣

陶行知說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學和‘樂是不可分離。”又說“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著?！迸d趣是指人們探究某種事物或現(xiàn)象的心理傾向。讓學生吟詩背誦，自讀自悟、質(zhì)疑問難，細細品味古詩詞的韻律美、意境美、情感美、哲理美，是最能調(diào)動學生興趣的了。因為我們引導學生誦讀的都是古詩中的精華，這些詩詞本身就蘊含著無窮的魅力，具有強大的生命力。

像唐朝李賀的《馬詩》：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。”中學生只要知道了“金絡腦”的意思，就能大致了解詩歌意思了。老師只要再引導學了解詩人生平，生體會到詩人渴望為國家建功立業(yè)的躍躍欲試的情感即可。學生在老師的指導下突破理解的重點、難點，就一定會更加喜歡誦讀。如果老師再組織一些課堂學習活動，激發(fā)學生的興趣，他們將把誦讀當成自己生命的一部分。所以興趣是最好的老師，這恐怕比背誦幾百首詩詞對學生素質(zhì)的積極影響更大。

2.3感悟誦讀快樂，促進誦讀體驗

陶行知說：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心靈的深處。”雖然誦讀古詩詞重在“誦讀”，但是因為古詩詞的語言精煉，年代久遠，內(nèi)容深刻，表現(xiàn)著作者的豐富閱歷，因此有些不易為小學生理解。他們往往能把一首詩詞背得滾瓜爛熟，卻不明白詩詞內(nèi)容，自然沒有興趣。

如果學生從小就在“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“欲窮千里目，更上一層樓”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“生當作人杰，死亦為鬼雄”……的誦讀聲中長大，他們就會在不知不覺中體驗到詩詞所包含的意境和韻味，體驗到人與自然、人與人之間的密切關系，感受到愛的美好，體驗到詩詞的美妙，生命的崇高。這必將對他們情感、態(tài)度、價值觀的形成產(chǎn)生深遠的影響。

2.4提高誦讀水平，培養(yǎng)誦讀能力

小學生做事往往帶有很濃的情緒特點——做得越好越愿意繼續(xù)做。同樣，在誦讀古詩的過程中學生喜歡讀，所以教師要維持他們的成就感，對誦讀水平高的，要多加稱贊，讓他有成就感；對誦讀水平低些的，只要有進步，就應當場表揚，加以贊賞，這樣也會讓他得到一種成就感。慢慢的，在學生對誦讀有了一定的積累、興趣、體驗之后，就要提高學生的誦讀水平，幫助他們了解押韻、對仗、平仄等知識，使他們從誦讀中體驗到成功的快樂，提高誦讀實效。

一切語言學習最有效的方法就是多“接觸”，詩詞中所表現(xiàn)的既是詩人對宇宙萬物關懷的感情，也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和懷抱。學生一遍遍地誦讀朗朗上口的詩詞，提高了學生的朗讀能力。同時，在誦讀中不斷地探究詩詞的內(nèi)涵，提高學生理解能力；詩歌以凝練的語言表達豐富的內(nèi)容，學生潛移默化地提高了表達能力……他們必定會對祖國語言、民族文化產(chǎn)生深深的熱愛之情，對自己的成功感到驕傲，成為一個有愛心、有信心的人。

2.5收獲誦讀成績，養(yǎng)成誦讀習慣

學生在實現(xiàn)古詩詞“量”的積累的同時，隨著他們閱歷、知識的增長，對所背誦的古詩詞理解會越來越深刻，久而久之，內(nèi)容與理解便會內(nèi)化為自己的東西，運用也就水到渠成了。寫作文時學生有了唐詩宋詞的功底，文章會大放光彩。

陶行知說：“行是知之始，知是行之成”。只要學生把誦讀古詩文當做一種興趣，一種習慣，就能提升藝術品位，豐富生活，提高語文素養(yǎng)。當學生在千古美文的滋養(yǎng)下，明白了“少壯不努力，老大徒傷悲”；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等詩句的意思后，一定會在中華文明的沃土上，在濃濃的文化氛圍中，成長為一代新人，成為社會的棟梁。而這，正是課程改革的目標所在。