“圈點(diǎn)批注法”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫領(lǐng)軍

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0182-01

“學(xué)講計(jì)劃”的理念跟新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一脈相承的。該計(jì)劃倡導(dǎo)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是：自主先學(xué)——小組討論——交流展示——質(zhì)疑拓展——檢測反饋——小結(jié)反思。其中“自主先學(xué)”要求學(xué)生在教師講授前，讓學(xué)生自己先行學(xué)習(xí)。而對于語文教學(xué)來說，“圈點(diǎn)批注法”恰好可以在這一環(huán)節(jié)派上用場。

1 圈點(diǎn)批注法的內(nèi)涵及其對于語文教學(xué)的意義

1.1何謂“圈點(diǎn)批注”

圈點(diǎn)批注學(xué)習(xí)法的運(yùn)用對于自主學(xué)習(xí)來說是一個(gè)很好的突破口。這種學(xué)習(xí)方法能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，使之在自覺狀態(tài)下與文本接觸，深入文本的字里行間，與文本進(jìn)行富有個(gè)性的“對話”。它能變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收，使學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀、敏于感悟的良好習(xí)慣，而不是在課堂教學(xué)被動(dòng)地等待老師的直接告訴與生硬灌輸。所謂“圈點(diǎn)”，指閱讀時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的或經(jīng)常應(yīng)用的能夠幫助自己理解文本的相關(guān)符號（如單橫線、雙橫線、曲線、圓點(diǎn)、圓圈、五角星等），在文章的字里行間進(jìn)行勾畫。所謂“批注”，即要求學(xué)生就文本的思想內(nèi)容或表達(dá)形式進(jìn)行品評、鑒賞同，在字里行間寫下自己的批語、注釋或理解、感悟。這一過程是對文本語言、文本內(nèi)涵、文本表現(xiàn)手法的吸收、消化、理解的過程。

1.2“圈點(diǎn)批注法”能夠促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展

圈點(diǎn)批注法對于促進(jìn)學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、鑒賞能力的發(fā)展，有著極為重要的意義，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文不可或缺的方法之一。圈點(diǎn)批注法在高年級的閱讀課堂教學(xué)中使用較為合適，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生真正進(jìn)入用心讀書的境界，使之做到“眼到、口到、心到、手到”，能夠讓學(xué)生真正體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂，真正掌握自主學(xué)習(xí)語文的捷徑。“書讀百遍，其義自見。”當(dāng)學(xué)生與文本進(jìn)行了親密接觸，當(dāng)學(xué)生帶著一顆感悟之心漫步于文字的叢林中時(shí)，就會(huì)獲取自己獨(dú)特的見解，就會(huì)在課堂上踴躍發(fā)表自己的獨(dú)到觀點(diǎn)，為課堂教學(xué)生成的寶貴的資源。

在“學(xué)講計(jì)劃”思想指導(dǎo)下，筆者比較喜歡運(yùn)用圈點(diǎn)批注教學(xué)法，并且進(jìn)行了不斷的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生嫻熟地運(yùn)用“圈點(diǎn)批注法”能夠較快地抓住文本中重點(diǎn)的、精彩詞句，能夠較快地拎出文本的中心語段，較快地理清文本思路，概括出文本語言的特點(diǎn)與風(fēng)格，進(jìn)而在不知不覺中提高自己品味語言、鑒賞語言的水準(zhǔn)。如果教師能安排學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，嘗到這種方法的甜頭以后，閱讀課文自然會(huì)更自覺、更投入，從而告別過去那種淺嘗輒止、不求甚解的讀書方法，閱讀、分析、表達(dá)等能力也會(huì)逐漸提高。

2 圈點(diǎn)批注法在運(yùn)用過程中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于一些老師對圈點(diǎn)批注法的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在操作、實(shí)施過程中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)圈點(diǎn)批注要求寬泛，指向性不明。圈點(diǎn)什么，批注什么，這是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該非常明確的問題。可部分教師雖然已經(jīng)對圈點(diǎn)批注法有了初步的認(rèn)識(shí)，但卻往往不知道該怎樣具體地設(shè)計(jì)使用才能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。“圈”什么，“注”什么，指向不明。學(xué)生任意地在一些字、詞、句上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，交流時(shí)可以看出他們的關(guān)注點(diǎn)也是五花八門，隨意性較大，沒有切實(shí)圍繞中心問題與文本進(jìn)行深層對話，對文章重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。究其原因，主要在于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有確定課文中的哪些精彩點(diǎn)可以要求學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫的方法來閱讀，沒有想到應(yīng)該如何對圈點(diǎn)批注法的使用進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

3 科學(xué)運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟與交流研討的能力

3.1明確要求，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行圈點(diǎn)批注

開展批注式閱讀，教師要讓學(xué)生掌握批注的方法與步驟，明確每一次批注的相關(guān)要求，為深入探究作好鋪墊。當(dāng)學(xué)生真正掌握了圈點(diǎn)批注的方法并用于閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情將被激，思維也會(huì)處于活躍狀態(tài)。學(xué)生圈點(diǎn)得是否到位，批注得是否正確深入，用語是否能做到言簡意賅，見解是否有獨(dú)到之

處……教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要教師事先作出周密考慮，在學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí)也要進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。如，筆者教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了如下的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”：（1）掃除障礙——圈出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語；（2）思考感悟——畫出文中運(yùn)用修辭手法進(jìn)行生動(dòng)描寫的句子；（3）鑒賞評論——從表達(dá)手法方面對畫下的句子進(jìn)行欣賞，將自己的感悟?qū)懴聛?。?課時(shí)完成前兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論、交流；第2課時(shí)圍繞中心問題用實(shí)物投影儀，對學(xué)生寫的批注進(jìn)行展示、交流、分享。教學(xué)過程中，筆者先安排學(xué)生圈點(diǎn)批注，以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知文本；然后指導(dǎo)學(xué)生就文本的內(nèi)涵及表達(dá)形式再作批注。三次批注的要求不斷提高，從易到難，步步為營。隨著批注活動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)生對文本的解讀也會(huì)層層深入。

3.2創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，及時(shí)組織學(xué)生交流反饋

教師在設(shè)計(jì)安排學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注之后，還應(yīng)設(shè)置交流、分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)或面向全班交流圈點(diǎn)批注的成果，借此來展示自己對文本的體驗(yàn)與感悟。學(xué)生能夠及時(shí)反思自己的批注結(jié)果，接納同伴觀點(diǎn)，就會(huì)使自己的閱讀感悟趨于完善，進(jìn)而提高自己的閱讀質(zhì)量，獲取更多收獲，樹立學(xué)好語文的信心。如，教學(xué)《三打白骨精》，筆者要求學(xué)生自主閱讀課文，從情節(jié)設(shè)置的角度作批注。筆者給學(xué)生提供了下面的表格（表略，設(shè)置的欄目有：人物、情節(jié)、典型語言、典型動(dòng)作、性格特點(diǎn)），供學(xué)生閱讀時(shí)針對這些方面進(jìn)行批注。對于此教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者在備課時(shí)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，使之充分地運(yùn)用于語文課堂實(shí)踐活動(dòng)中。教學(xué)內(nèi)容的指向性非常明確，建議學(xué)生批注時(shí)對情節(jié)要高度關(guān)注并分析，還通過表格的填寫指導(dǎo)學(xué)生怎樣批注。在學(xué)生跟文本進(jìn)行了充分的“對話”之后，開始進(jìn)行反饋、交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對批注的內(nèi)容進(jìn)行理解、辨析、感悟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層次由淺表走向深入，進(jìn)而提高學(xué)生鑒賞文章、品評語言的能力。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)姆答?，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，又可以明確地告訴學(xué)生批注準(zhǔn)確與否。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要重視圈點(diǎn)批注后的交流、反饋，進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。