卓越教師培養(yǎng)策略的探討

為了多元化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育部適時啟動了“卓越工程師”、“卓越醫(yī)師”、“卓越教師”、“卓越法律”等卓越人才培養(yǎng)行動計劃。就“卓越教師”培養(yǎng)而言，時代的發(fā)展對教師提出了新的要求、新的召喚。

一.卓越教師的內(nèi)涵

對于卓越教師的界定和理解，目前教育界還沒有具體定論。柳海民、謝桂新認為，卓越教師的理想規(guī)格：“一是專業(yè)精神樸實高尚;二是專業(yè)知識融會貫通，一名卓越教師應(yīng)具備的科學(xué)的知識結(jié)構(gòu);三是專業(yè)能力卓著出色?！眲⑾嫒苷J為，“作為一位卓越教師要具有：包容進取的教師德行;教師文化所浸染的胸懷教育、堅持理想、從容淡定的教師氣質(zhì);廣博的知識素養(yǎng)和深厚的文化涵養(yǎng);過硬的教育實踐能力;這四個方面的特征?！钡偟膩碚f，這些教師具有與時俱進的、科學(xué)的教育理念并在教學(xué)水平、創(chuàng)新能力、身心素質(zhì)等方面出類拔萃。

二.卓越教師的特征

1.科學(xué)的教育理念

科學(xué)正確的教育理念是教育實踐的基本前提，也能夠積極推動教師在日常教育和教學(xué)過程中踐行這一教育理念。首先表現(xiàn)在學(xué)生觀上。卓越教師具有明確而堅定的學(xué)生立場。所謂學(xué)生立場就是教師以學(xué)生的成長需要和發(fā)展特點為中心，是一切教育教學(xué)工作的起點和歸宿。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體。其次，給予學(xué)生充分的信任和愛。在教學(xué)過程中，及時給予學(xué)生真誠的鼓勵。在生活過程中，給予學(xué)生無微不至的關(guān)心。

2.學(xué)科專業(yè)知識系統(tǒng)扎實

對于教師來說，擁有豐富、充分、完整、系統(tǒng)的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)是保證其順利開展各種教育教學(xué)活動的重要前提。這里所說卓越教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)主要有教育原理知識、心理學(xué)知識、教學(xué)知識、學(xué)科知識、關(guān)于學(xué)生的知識、基本的人文素養(yǎng)知識等幾種類型，這些知識在每位卓越教師身上的體現(xiàn)和構(gòu)成是不同的，這或許就是決定他們獨特風(fēng)格的基礎(chǔ)條件。

3.卓越教師對教育具有真摯的愛

卓越教師在教育情感上的突出表現(xiàn)是對教育事業(yè)的愛。這種對教育真摯的愛的情感是卓越教師的重要特征，也是其對教育信念的情感支撐，是其教育行為和實踐的內(nèi)在動力之源。當然也表現(xiàn)在對學(xué)生的愛及對各種教育資源的愛。

三.卓越教師的培養(yǎng)策略

1.明確卓越教師的培養(yǎng)目標

人才，在《中國大百科全書》將其解釋為：“德才兼?zhèn)?，并有某種特長的人?！毕胍囵B(yǎng)出卓越教師人才，就要有能培養(yǎng)這樣人才的目標。首先，“卓越教師”必須站在科學(xué)發(fā)展的前沿，具有良好的研究能力，才能提高自己的發(fā)展能力，才能在教學(xué)中具有高層次統(tǒng)馭能力，才能與時俱進地優(yōu)化課程體系、深化教學(xué)內(nèi)容、及時將研究能力轉(zhuǎn)化教學(xué)能力。其次“卓越教師”必須具有廣博的知識素養(yǎng)和深厚的文化涵養(yǎng);再次“卓越教師”必須具過硬的教育實踐能力。鑒于這些要求所以卓越教師的培養(yǎng)目標就不言而喻了。

2.加強師范專業(yè)的課程建設(shè)和改革

高等師范院校需要加強課程建設(shè)和改革。學(xué)校應(yīng)該給予師范生提供更多的有關(guān)教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)精品課程，并能組織學(xué)生有序?qū)W習(xí)。首先，增加有關(guān)教育學(xué)理論課程的開設(shè)，并且要嚴格把關(guān)教學(xué)質(zhì)量，提高師范生的綜合素質(zhì)。其次，加強師范生在教育技能技巧方面的訓(xùn)練，如，微格教學(xué)課程開設(shè)。

3.要推行行之有效的教學(xué)實踐

加強行之有效的教育實踐活動，是培養(yǎng)卓越教師的最關(guān)鍵的一步。教學(xué)實踐活動是把教育理論運用實際的過程，在這里也淋漓盡致的體現(xiàn)了教學(xué)這門藝術(shù)，它直接影響了教師的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，可以實施雙導(dǎo)師制。選擇中學(xué)優(yōu)秀教師作為在校師范生的教學(xué)實踐指導(dǎo)老師，這些老師都是一線教學(xué)的優(yōu)秀教師，能更好的指導(dǎo)學(xué)生的實際操作能力。也有利于師范生更早的走進課堂，了解真實的教學(xué)。其次，進行“遷移后拓”的實習(xí)戰(zhàn)略。所謂前移后拓，就是把教育教學(xué)實習(xí)有效地前移到一年級和拓展到大學(xué)四年級二期，實現(xiàn)對教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)技能的全程培養(yǎng)。大一就開始走進中學(xué)的課堂，觀摩學(xué)習(xí)，此過程持續(xù)到大四第二學(xué)期。這種戰(zhàn)略實習(xí)現(xiàn)了連續(xù)性和整體性的統(tǒng)一、主動性和互動性的統(tǒng)一以及獨特性和社會性的統(tǒng)一。

4.加強師資隊伍的建設(shè)

高等師范院校應(yīng)該合理選擇真正在教育教學(xué)上有所造詣的老師擔當師范生的任課老師。他們不僅要熟悉當今的教育方針政策，更多的還需要具有與時俱進的教育理念，同時教育的方式、方法要新穎。作為師范院校還要建設(shè)了一支由實習(xí)基地指導(dǎo)教師為中堅的兼職教師隊伍。這些一線的教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的教育實踐活動，能更好的培養(yǎng)符合時代要求的教師。

葉玲莉，碩士研究生，現(xiàn)居湖南長沙。