漫談?wù)Z文教學夢想的建構(gòu)

多年來在《〈黃花崗烈士事略〉序》一課的集體備課時，總有同仁漫不經(jīng)心地說：“這篇文章是自習課文，無需重點講解，在作簡單梳理字詞之后，完全讓學生自自主學習即可?！钡趯嶋H教學過程中，不少教師就是按照這個既定方針堅定不移、千年不變地操作的。每次遇到這種情況：

首先是教師夢想建構(gòu)的缺失。在終身教育早就成為社會共識的今天，育人早已超越教育學生的狹隘之意，教師的自身成長也是其當然目標。對于語文教師而言，一定不能滿足于既有知識與經(jīng)驗，一定要在不斷的自我超越之中發(fā)現(xiàn)自身存在的意義和價值。就以這篇課文的教學為例，如果囿于教學參考書中教學建議的自學規(guī)定，則很難體現(xiàn)教師“教”的功力和功效，因為這犯了一個大忌——忽略了學生基礎(chǔ)。

其次是學生夢想建構(gòu)的缺失?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對學生的語文素養(yǎng)提出明確要求，要“使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力”?？梢韵胂螅瑑H滿足于字詞梳理和放手自學的語文課堂會有怎樣的教學效果，能實現(xiàn)課標的要求嗎？在這樣的課堂里，學生全然就像在黑夜中摸索，難以談及建構(gòu)怎樣的夢想，甚而至于連繼續(xù)學習語文的意念都會淡薄乃至缺失。

最后是教育夢想建構(gòu)的缺失。教師和學生的夢想缺失了就難以將教育夢想變成現(xiàn)實。就語文課程教育而言，引領(lǐng)學生形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)是其本然之義。但是當前的語文教育，更多側(cè)重于“語”的教育，而借“語”明“文”，以“文”化人的教育程式始終沒有全面實施和最終形成。

下面，筆者以孫文先生的《〈黃花崗烈士事略〉序》這篇序為例，談?wù)勅绾谓?gòu)這三個層面的夢想。

一、以自我實現(xiàn)為目標，精磨教藝

毋庸置疑，滿足于現(xiàn)狀的語文教師不在少數(shù)。為了自己，也為了學生，語文教師需要不斷提升自己的教藝。以這篇課文為例，即使是讓學生自習，也應(yīng)該有教師教學智慧的融入。例如可以發(fā)動學生搜集黃花崗七十二烈士的相關(guān)資料，可以是紙質(zhì)的，也可以是視頻的，真實感悟這些鐵血男兒為新社會而斗爭的精神;將這個事件還原到特定的歷史背景中，自主思考，相互交流，繼而探究其與孫中山先生倡導(dǎo)的“三民主義”“五權(quán)憲法”之間的關(guān)聯(lián)。在這情與理的交融中，學生的自學效率自然會大為提高。其實，這一改變依然是以自習為主，只不過這里面已經(jīng)滲透了教者的教學設(shè)計智慧——由單純的語言學習上升到文本內(nèi)容以及烈士精神的探究高度。當然，針對這篇課文的設(shè)計會有很多，只要教者孜孜以求，一定能在教藝的不斷提升中，使學生受益，并且達到自我實現(xiàn)的高級發(fā)展目標。

二、以漸進成長為目標，學會學習

說實在話，每一位教師都有個夢想：學生能夠快樂地自我成長。實踐結(jié)果顯示這僅僅是個夢。首先，每一個學生個體的發(fā)展速度不一，他們對教科書以及教師的授課接受能力有差異。其次，就學生整體而言，他們的成長也絕不可能是一蹴而就的。他們發(fā)展的軌跡應(yīng)該是漸進的，甚或有時會出現(xiàn)停滯不前乃至短暫的退步。就語文學習而言，教師必須耐著足夠的性子，不斷以最近發(fā)展區(qū)引導(dǎo)學生漸進式發(fā)展。依然以這篇課文的學習為例，經(jīng)由初中以及高一年級的文言基礎(chǔ)積累，學生已經(jīng)能夠借助課后注釋、工具書以及自己的推斷，大致理解文章內(nèi)容。但如果僅僅還以字詞積累為主要教學任務(wù)，那最終何以言及促進學生的發(fā)展呢？為此，學生可以漸次涉足文章內(nèi)容層面的探究，研究烈士們的犧牲價值，揣摩孫文的作序目的……經(jīng)由這樣由淺入深的學習，并且形成慣性之后，教的任務(wù)會輕松許多，學的熱情會高漲許多。

三、以全人教育為目標，塑造新人

語文教育絕不是為了培養(yǎng)能考試、考好試的人，這樣的教育絕不是新時代教育的需求，何況也培養(yǎng)不了多少考試奇才。對于語文教師來講，需要傳授給學生深入掌握科學文化的語文基礎(chǔ)知識，但這不是全部，思想道德素質(zhì)的培育一點都不能缺。還是以此文為例，學生需要先行理順基本文意，掌握其中的一些特殊文言現(xiàn)象，但更需要明晰和吸收這些烈士為理想而前赴后繼的革命犧牲精神。當這些精神獲得認同之后，學生在并不是一帆風順的的發(fā)展旅程中，自然會效仿這些先烈為夢想而不畏艱難乃至犧牲的精神。一旦具備這樣的精神，他們的自主學習勁頭會猛增，文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)會交互作用，不斷磨礪和塑造出一批批的適應(yīng)新時代需求的新人——這樣的教育前景不正是我們所有教育工作者和社會的共同期待嗎？

夢想十分美好，但又容易成為虛幻的代名詞。在語文教育園地里，師生們唯有懷揣既定夢想，找準走向夢想的希望大道，調(diào)用無盡的智慧，攜手前行，教師自我實現(xiàn)的夢、學生自主成長的夢、全面塑造新人的夢，才會最終建構(gòu)成功。

梅帥峰，教師，現(xiàn)居江蘇啟東。