農(nóng)村學(xué)生語文作業(yè)的實(shí)踐研究與思考

在農(nóng)村小學(xué)，教師為學(xué)生不完成作業(yè)而頭疼。戰(zhàn)國時(shí)期，孫臏曾曰：“善戰(zhàn)者，因其勢而利導(dǎo)之。”他以因勢利導(dǎo)之術(shù)在“馬陵之戰(zhàn)”中大勝魏軍，取得戰(zhàn)役的勝利。我們教師也可取其術(shù)，謀取其中之“道”，解決農(nóng)村小學(xué)生不做作業(yè)的難題。

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

“知己知彼方百戰(zhàn)不殆”，我們要先找到學(xué)生不寫作業(yè)的根本原因，清楚地了解學(xué)生的問題所在，再對癥下藥。對此，我經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查，情況主要分為以下幾點(diǎn)：

（一）動機(jī)不明 怠惰因循

有些學(xué)生對自己為什么要寫作業(yè)還不甚了了。調(diào)查時(shí)，當(dāng)我詢問“為什么寫家庭作業(yè)”時(shí)，一少半以上的學(xué)生認(rèn)為是“為了考大學(xué)”;60%左右的學(xué)生認(rèn)為是“為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)”;還有一部分根本就不知道為什么寫家庭作業(yè)。

（二）習(xí)慣不好 松松垮垮

農(nóng)村孩子在上學(xué)后，家長因?yàn)榧彝サ纳?jì)問題而東奔西走，無暇顧及到孩子的學(xué)習(xí)，更談不上培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。從小就學(xué)會了偷懶，一而再再而三，這部分學(xué)生就成了老油條，不完成作業(yè)已經(jīng)成了一種習(xí)慣。

（三）負(fù)擔(dān)不輕 敷衍了事

作為國民教育的基礎(chǔ)教育，教育部門的領(lǐng)導(dǎo)非常重視小學(xué)成績，這必然而然造成了教師對學(xué)生的高要求，從而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，后進(jìn)生就更吃力了，多又不會，干脆不寫。

二、謀篇布局，巧施妙法。

作業(yè)也要得法，要讓學(xué)生覺得寫作業(yè)是一種快樂，而不是負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)小結(jié)幾條對策，以此來幫助正在煩惱中的教師，也讓學(xué)生們快樂作業(yè)，作業(yè)快樂。

（一）對策一：區(qū)域劃分，制定獎勵(lì)制度

1.哄。這幾年，我特別運(yùn)用了這一招，沒想到屢試屢管用。奧妙在哪呢？其實(shí)我只是用了一點(diǎn)小計(jì)策——哄。比如：事先跟孩子約定，哪一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的特別好，就不布置家庭作業(yè)，給孩子們放松放松。偶爾的“小恩小惠”給孩子帶去的不僅僅是快樂、放松，更重要的是孩子對你這門學(xué)科的喜歡。

2.比。每年開學(xué)，我都會把班級學(xué)生根據(jù)成績、能力分成四大組：優(yōu)生、中上等、中下等、后進(jìn)生。這不是歧視學(xué)生嗎？不是這樣的。是為了讓他們都站在統(tǒng)一起跑線上，學(xué)生競爭起來才算公平，我最后要獎勵(lì)的人是按每個(gè)大組人的比例來的，有的組人多就多獎，人少就少獎。每個(gè)人都有機(jī)會得獎，為什么不參加呢？因此，學(xué)生的情緒空前的高漲。

（二）對策二：權(quán)利下移，記錄表現(xiàn)分?jǐn)?shù)

1.各司其職。除了按學(xué)習(xí)能力分成四大組外，我又根據(jù)位置把學(xué)生分成不同的小組，這個(gè)小組人可以少一些，選出組長，他們不僅要收作業(yè)，還有一項(xiàng)重要的任務(wù)——負(fù)責(zé)記錄組員的成績;組長有了，還要選出課代表，負(fù)責(zé)記錄組長的成績。每天一記錄。

2.及時(shí)反饋。為了公平起見，每天的家庭作業(yè)先有組長審閱數(shù)量夠不夠，老師也參與打分，優(yōu)秀一分，如還有五角星的話，一顆星一分，就這樣累加。每天孩子最高興的時(shí)候就是收到老師批改的家庭作業(yè)，興高采烈地跑到組長處要求組長加分，有著這樣的勁頭，還怕孩子不寫作業(yè)嗎？一個(gè)學(xué)期評兩次，每次獎勵(lì)時(shí)我都會自掏腰包買一些好一點(diǎn)的作業(yè)本發(fā)給他們。孩子們可高興了，勁頭更足了。

（三）對策三：堅(jiān)持不懈，收服“歷史”學(xué)生

1.殺手锏——看。在上面幾招的攻擊下，大部分學(xué)生會被你降服的，當(dāng)然，也有“不怕死的劉胡蘭”。他們可能是“歷史”原因，以前就養(yǎng)成了不寫作業(yè)的習(xí)慣，遇到這些學(xué)生，就要抓住“辮子”不放手，用上“殺手锏”——看。首先教師需要有一定的耐心，做好“打兩星期持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

2.持久戰(zhàn)——韌。其次，教師要和家長溝通合作，堅(jiān)持當(dāng)日事當(dāng)日做。一定要持之以恒，不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，不然會前功盡棄的。

（四）對策四：因材施教，實(shí)施分層作業(yè)

1.善待差異。學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師們要精心選擇有利于加深對課堂所學(xué)內(nèi)容有幫助的作業(yè)，依據(jù)個(gè)體差異，分層實(shí)施。

2.量力而為。班級中學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，可以盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，爭取給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如：這次要做語文學(xué)習(xí)報(bào)上的題目，因?yàn)轭}目有難度，就不讓差生做，而是讓他們鞏固基礎(chǔ)知識，寫寫詞語，背背課文。教育的過程中樹立學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心也是特別重要的。

兵家之法，曉以借鑒，我們教師也尚需做個(gè)謀士，學(xué)習(xí)謀篇布局之道，以幫助自己的教育工作暢通無阻地進(jìn)行。

李艷，教師，現(xiàn)居江蘇東海。