情感體驗在提升學(xué)生習(xí)作能力中的作用

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容。寫作是學(xué)生語言表達能力、組織能力、溝通能力及感悟能力的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生完成作文后交與老師評分，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人之間都沒有交流，教師處于一種封閉的獨自型教學(xué)狀態(tài)。這種傳統(tǒng)的獨自型教學(xué)違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，使得學(xué)生習(xí)作張揚不了個性，書寫不了心靈。因此，改變作文教學(xué)弊端，需我們結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，探索新的作文教學(xué)方式。情感體驗就是用感性帶動心理的體驗活動，對中學(xué)生而言，情感體驗?zāi)軐⒁饘W(xué)生共鳴，激發(fā)情感。若學(xué)生能將被激發(fā)的情感用語言表達出來，那么作文也會被賦予情感，活力大增?；诖耍狙芯繉⑶楦畜w驗用于學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)情感體驗不但能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加寫作素材，還能豐富作文活力，對提升學(xué)生習(xí)作能力具有重要的作用。

一、情感交流，激發(fā)習(xí)作思維，觸發(fā)吐露心聲

交流是情感體驗的一種方式，中學(xué)生作文內(nèi)容沒有活力是因為學(xué)生心扉未打開。而要寫好一篇作文的前提就是作者要打開心扉。交流是有效的溝通，若能在課堂中巧妙的設(shè)計交流，不但能為作業(yè)教學(xué)營造良好的氛圍，同時還能打開學(xué)生心扉，促發(fā)其吐露心聲，為下步作文寫作奠定基礎(chǔ)。對此，在習(xí)作任務(wù)布置后，我們可以巧妙設(shè)計交流，讓學(xué)生間、學(xué)生與教師間參與情感交流，打開思維。

（一）師生情感交流，激發(fā)思維，表達思緒

作文課堂伊始，教師應(yīng)利用各種教學(xué)形式，引出本堂習(xí)作課的內(nèi)容。當然，引出方式可以是一個疑問或是一個話題。但不管是怎樣的形式，一定要在寬松、和諧、民主的交流氛圍中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓思維愉悅飛揚，自由馳騁，喚醒學(xué)生頭腦中與此話題相關(guān)的記憶，進而激發(fā)他們想表達的渴望。教師可以對生活中的某一現(xiàn)象或?qū)W習(xí)上的某一問題，就“是什么”、“為什么”、“怎么辦”進行探討。從學(xué)生的角度看，他們思維比較局限，對這些現(xiàn)象或問題的認識也較淺。因此教師在交流中的任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激發(fā)他們的思維，在他們表達思緒基礎(chǔ)上給予指點。如此一來，學(xué)生們的情感交流便會呈現(xiàn)思緒漫天、情感豐富的現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)《第一次真好》短文時，教師可以告訴學(xué)生：在成長經(jīng)歷了無數(shù)個第一次，不知道大家還記得嗎？學(xué)生們也許會感到困惑：什么才是第一次？教師可以引導(dǎo)學(xué)生：例如第一次煮飯，第一次做飛機，第一次養(yǎng)寵物……然后讓學(xué)生展開聯(lián)想，在成長過程中能記起多少個第一次，為什么會有如此深刻的印象？如果用文字將自己的第一次體驗寫出來應(yīng)如何命題？接著將此作為課后作業(yè)讓學(xué)生去完成。次日再對學(xué)生的作業(yè)進行檢查，也許教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的第一次包羅萬象，他們的行為詼諧幽默，有的第一次遭受不堪，有的卻享受到了成功……對于孩子們的作文可謂是收獲不小。如此以來在師生情感交流下，學(xué)生們聯(lián)想力得以開發(fā)和提升，同時用自己的言語表達了思緒，對作文而言，體驗感較強。

（二）學(xué)生情感交流，碰撞思維，激發(fā)心聲

當學(xué)生有了想表達的渴望，便會有與人分享交流的渴求。此時，教師應(yīng)該讓同學(xué)們以小組為單位，講一講自己的小故事，使他們輪流充當傾聽者與講述者角色。在學(xué)生間交流過程中，既能使學(xué)生梳理自己腦中的小故事，又能與其他同學(xué)產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)新的思考，激發(fā)新的思維。在這樣師生間、生生間的交流互動中，學(xué)生們定能產(chǎn)生激烈的渴求，渴求將自己的小故事付諸筆端。例如：在《理想》一文教學(xué)中，可以開展交流，讓同學(xué)們各自對自己人生理想進行暢談和分享，激發(fā)他們內(nèi)心的心聲，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及感悟能力，以在后期作文時思維發(fā)揮自由。在交流中有的學(xué)生談到長大以后要當一名作家，但交流期間別的同學(xué)也許會反問道：作家？那可是非常優(yōu)秀的人啊，現(xiàn)在我們連作文都寫不好，將來當作家又談何容易呢？對于同學(xué)們的回答，給這位學(xué)生以警示：是啊，我現(xiàn)在連作文都還寫不好呢？那何種作文才是好的作文呢？對于此問題又會展開一場談?wù)摶驙幾h。有的學(xué)生會提到：文章內(nèi)容要有條有序，圍繞中心思想展開寫。有的同學(xué)會提到：作文其實就是我們現(xiàn)實生活的反射，好的作文能側(cè)面反映一些社會現(xiàn)象，引人深思。有的學(xué)生會提到：如果我們大家經(jīng)常這樣交流，把自己的所見所聞相互傳誦，激發(fā)各自的靈感，這樣我們大家都能寫出好的作文來。如此簡單的交流，不但拉近了學(xué)生間的情感，同時還促進了彼此思想碰撞，激發(fā)了心聲，給作文教學(xué)和寫作奠定了思想基礎(chǔ)。

二、體驗情感，捕捉難忘瞬間，充實寫作素材

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過，生活似源泉，文章似溪水，源泉豐盈就不會枯竭，溪水活潑就會流個不歇。作文素材積累不僅來源于文本，更多的源自于生活積累。因此，學(xué)生習(xí)作能力的提高，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生去體驗生活，用心去觀察生活的點點滴滴。

（一）開展課外閱讀，積累作文素材

要提升寫作效率和質(zhì)量，擁有豐富的作文素材是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)。但學(xué)生成長的地方主要是家庭和學(xué)校，但在家庭和學(xué)校中，新鮮素材較少，加之長期平凡的生活難以激發(fā)學(xué)生情感。另外，社會中充滿著形形色色的新鮮材料，卻又被大家忽略。因此，我們可以通過開展課外閱讀來豐富學(xué)生的生活，同時閱讀時對學(xué)生稍加要求，促使他們用心閱讀，仔細總結(jié)文本中的人、事、景和物。例如：早讀時留10分鐘時間閱讀早報，或讓大家相互交流新鮮事件，互通有無。讓大家每天都能獲取新鮮信息，從而逐步積累作文素材。同時，在相互交流的同時，學(xué)生們各抒己見，還能相互提示，給作文素材創(chuàng)新力。另外，還可以針對教材內(nèi)容，開展與教材相關(guān)的課外文本，以豐富學(xué)生情感，再將其帶入教材學(xué)習(xí)，進一步體驗作者情感。同時，在課外閱讀文本中，要求學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，延伸作文素材。例如：在《秋天》教學(xué)時，結(jié)合教材內(nèi)容，教師可以選取與描寫“秋”相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生閱讀。閱讀時要求學(xué)生去感受秋天的美，并摘錄并品析文章優(yōu)美句子。通過這樣有針對性的課外閱讀，實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效整合，延伸了作文交流教學(xué)的題材，使學(xué)生們在無形中提升了寫作能力。

（二）走進自然生活，充實寫作素材

大自然是人類生命的搖籃，沒有了大自然的熏陶，對習(xí)作而言，可謂是“巧婦難為無米之炊”，完成的作文也難免枯燥無味。對此，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，去感受大自然的美。例如：從帶領(lǐng)學(xué)生去采花聞香。然后讓學(xué)生把看見的一草一木，一景一物記錄下來，引導(dǎo)他們用各種感官去觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味。如此以來，在大自然懷抱中的孩子們身心得以放松，面對美麗的景物，他們便有話可說，有話可寫。不但在枯燥的學(xué)習(xí)中得以放松，同時寫作素材也充實了不少。另外，為了提升出游效果，教師還可以布置一些任務(wù)，無論是畫畫也好，寫作也好，總之讓學(xué)生把自己所見所聞用自己的語言表達出來，以進一步提升教學(xué)效果。例如：春游后要求學(xué)生以“XX游記有感”進行作文，將自己在游記中的所見、所聞、所感記錄下來，同時要求學(xué)生將寫作范圍縮小，如游記中的某一事物、某一景觀等進行描寫。這樣既可以避免學(xué)生們的作文千篇一律，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫作能力。

三、活動激趣，觀察人事景物，創(chuàng)新作文素材

通過各類實踐活動載體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感到有一種沖動，想把自己所想所思表達出來的沖動。1、動手活動。例如在《風箏》一文教學(xué)時，教師可以事先準備一些木條、布片、膠水等，在課堂上讓學(xué)生嘗試按照自己的想法去制作風箏。風箏是用來放飛的，可以傳遞希望。因此還可以讓學(xué)生在風箏上寫上自己的愿望。次日課堂中便會呈現(xiàn)各種顏色、形狀的風箏，風箏上那一段段優(yōu)美文字，真是令人感動，令人賞心悅目。2、游戲活動。愛玩是孩子的天性，這種天性也是我們可以利用的。在課堂教學(xué)時，根據(jù)孩子們愛玩、愛做游戲的特點，我們可精心設(shè)計游戲活動。游戲前，要讓學(xué)生關(guān)注游戲過程，關(guān)注同學(xué)的表情，同時也要關(guān)注自己的心情。游戲后讓學(xué)生說游戲中體驗到的樂趣、討論懂得的道理。孩子們在游戲中玩得興高采烈，自然會討論得興致勃勃，課后寫起作文來自然就有興趣了、沒有困難了。通過各種活動，學(xué)生們能從不同角度去思考問題并體驗角色情感，進而將不同角色及情感進行抓取、累計和創(chuàng)新，以便作文時能靈活發(fā)揮。

四、總結(jié)

習(xí)作就是用自己的言語發(fā)揮情感、總結(jié)事實。但對中學(xué)生而言，他們涉事未深，感悟、總結(jié)能力較差，即使能根據(jù)要求完成作業(yè)，但內(nèi)容卻平平，沒有生氣和活力。而要提升學(xué)生習(xí)作能力得豐富學(xué)生的情感。對中學(xué)生而言，習(xí)作已有了一定的基礎(chǔ)和興趣，但習(xí)作經(jīng)驗還尚淺，主要原因是寫作素材較少，無內(nèi)容可寫，無情可抒，在限定時間內(nèi)快速成文比較困難。而當前習(xí)作教學(xué)普遍采用的范文引路模式，教師往往注重于選材方法、指導(dǎo)詞語運用，忽略了對學(xué)生自身體驗的激活及情感的引領(lǐng)，使習(xí)作教學(xué)過程缺乏生機和活力，一定程度上束縛了學(xué)生習(xí)作水平的提高和發(fā)展。因此，要提升中學(xué)生作文能力，應(yīng)重點加強其情感體驗，從交流、閱讀、活動中讓學(xué)生用心觀察、體驗他人情感，總結(jié)有沒詞句，進而在面臨習(xí)作要求能自然流露情感并顯耀在筆紙間。

羅值雪，教師，現(xiàn)居貴州大方。