運(yùn)用《三國(guó)演義》素材例談議論文事例論證法

一、教學(xué)設(shè)想

議論文重在說理，而事理貴在深刻。但是大多數(shù)學(xué)生在寫議論文運(yùn)用事例論證時(shí)，都存在這樣的一個(gè)不足：常常只是觀點(diǎn)加事例，不會(huì)對(duì)所舉事例進(jìn)行具體的分析論證，或論述不到位，僅停留在感性的表層。這樣的議論文缺乏思維的張力，說理含糊，語言平淡蒼白，明顯質(zhì)感不足。筆者認(rèn)為，事實(shí)更須雄辯，有了恰當(dāng)?shù)氖吕夭?，我們同學(xué)更需要強(qiáng)有力的論證分析。

此外，《考試大綱》對(duì)作文“發(fā)展等級(jí)”中“豐富”的要求是“材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”，這其實(shí)對(duì)議論文使用事例進(jìn)行說理提出了很高的要求。讀者往往都有喜新厭舊的閱讀心理，對(duì)于大家都熟知的事例，如果用得沒有新意，會(huì)很難引起讀者的興趣。那是不是一味地求新求僻呢？也不盡然。仔細(xì)閱讀近幾年的高考優(yōu)秀作文，如李白、杜甫、蘇軾、魯迅、張愛玲、三毛、貝多芬、居里夫人等人的典故也常常出現(xiàn)，這些舊素材的巧妙使用，不僅并未影響其得高分，反而厚實(shí)了作文的文化底蘊(yùn)，也雅化了作文的語言，提升了作文的檔次。

綜合這兩方面的考慮，筆者認(rèn)為并非經(jīng)典事例不可用，而是在于經(jīng)典事例如何用，要想將經(jīng)典事例寫出新意，其實(shí)更需要我們學(xué)生有著深刻的思維力度?；谖倚８咭粚W(xué)生正在系統(tǒng)研讀經(jīng)典名著《三國(guó)演義》，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情和積極性，也為了能讓他們真正地進(jìn)行思考性閱讀，筆者便嘗試著將閱讀經(jīng)典與議論文事例論證寫作整合起來教學(xué)。當(dāng)然，在實(shí)施教學(xué)之前，需要組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，對(duì)人物或故事有著自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，能嘗試著寫評(píng)價(jià)式片段，這些都是為真正地寫作做準(zhǔn)備。

二、教學(xué)過程

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

以《三國(guó)演義》素材為例，初步掌握兩種規(guī)范的議論文事例論證的技巧。

【學(xué)習(xí)過程內(nèi)容及步驟】

1、查因糾錯(cuò)、以之為鑒

（1）閱讀下面的兩篇學(xué)生習(xí)作，依據(jù)你的寫作經(jīng)驗(yàn)找出問題。

例1、在堅(jiān)守澄明之心的路上，需要我們?nèi)淌芗拍c苦澀。三國(guó)時(shí)期，多少英雄豪杰，有人對(duì)“馬中赤兔，人中呂布”倍感青睞，但我卻不認(rèn)為如此。呂布始為袁紹義子，英勇善戰(zhàn)，無人能敵，可是他見利忘義，受到董卓的赤兔馬與珠寶的賄賂，便棄殺丁原，投奔了董卓，認(rèn)董卓為義父。而后，司徒王允又將貂蟬許給呂布，呂布見貂蟬美貌，為了跟董卓爭(zhēng)奪貂蟬，再次殺了董卓。張飛稱之“三姓家奴”不是沒有原由的。呂布沒有能忍受寂寞與苦澀，沒有守住澄明之心，最后落得個(gè)不得好死的下場(chǎng)。

預(yù)設(shè)：①?gòu)埞诶畲?，不符事?shí)（呂布為丁原義子）;②舉例欠當(dāng)，游離論點(diǎn)（呂布本無澄明之心，何談守住澄明之心，舉例不恰當(dāng)）;③記敘過多，拖沓冗長(zhǎng);④以敘代議，語言低幼。

例2、守住澄明之心，對(duì)個(gè)人對(duì)國(guó)家都極為重要。淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。諸葛亮原躬耕于南陽，隱居臥龍崗，不聞戰(zhàn)事，因其多才被劉備三顧茅廬。他雖為劉氏鞠躬盡瘁、死而后已，但他不求聞達(dá)于諸侯。無論是平淡躬耕時(shí)，還是貴為蜀相時(shí)，他都在亂世中守住了一顆澄明之心，正因如此他才能會(huì)被后人敬仰稱贊。

預(yù)設(shè)：分析論據(jù)時(shí)，沒有圍繞論點(diǎn)，與所需要論證的論點(diǎn)相脫離。

（2）根據(jù)上面的不足語段，總結(jié)出事例論證的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

預(yù)設(shè)：注意事項(xiàng)①所例舉事例應(yīng)恰當(dāng)準(zhǔn)確，不出現(xiàn)硬傷;②事例要詳略得當(dāng)，大家耳熟能詳?shù)氖吕?，敘述盡量簡(jiǎn)練;③對(duì)所舉事例要分析論證，且分析時(shí)，要緊扣論點(diǎn)。

2、品讀范例，分析技巧

（1）品讀作文片段例1、例2，分析論證技巧。

例1、（論點(diǎn)：要善于聽取他人意見）

馬謖鎮(zhèn)守街亭，既不按諸葛亮的囑咐部署行事，也不聽王平的良言相勸，自認(rèn)為胸有韜略，熟悉兵書一意孤行，不在要道口扎營(yíng)，而是屯兵山上，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖自身被依軍法處斬。

街亭失守，是因?yàn)轳R謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻(xiàn)計(jì)于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境;又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因?yàn)樗裢源?，固?zhí)己見，不能聽取別人的正確意見?！扒笆虏煌?，后事之師”，我們?cè)跊Q策、辦事時(shí)不能盲目自信，要擇善而從，虛心聽取他人的意見，這樣才能獲得成功。

（高考作文《自信，但不能盲目》）

例2、（論點(diǎn)：相信自己，做自己命運(yùn)的主宰）

當(dāng)斷即斷，相信自己，不盲從，不輕信，這是一種存在于所有偉人身上的品質(zhì)。當(dāng)曹操北踞中原、虎視江南的時(shí)候;當(dāng)吳國(guó)朝野人心惶惶，是戰(zhàn)是降莫衷一是的時(shí)候;當(dāng)張紹等人竭力勸吳主孫氏降曹的時(shí)候。關(guān)鍵時(shí)刻，孫仲謀拔下佩劍，砍下案頭一角，斬釘截鐵地說：“孤意已決，再有言降者，如斯！”于是，便有了赤壁一戰(zhàn)的輝煌;便有了曹軍“檣櫓灰飛煙滅”敗走華容，也便有了“生子當(dāng)如孫仲謀”的千古激賞。

為何吳國(guó)能在群雄中占得三足鼎立之一席，成就霸業(yè)？那正是因?yàn)閷O權(quán)對(duì)自己信念的堅(jiān)持，關(guān)鍵時(shí)刻要相信自己，給自己一個(gè)“我意已決”的回答。

（高考優(yōu)秀作文《堅(jiān)定的心，空靈的耳》）

預(yù)設(shè)：例1、例2運(yùn)用了原因分析法，所謂原因分析法就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來。具體說，就是對(duì)事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，不斷進(jìn)行追問，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。其思路是由已知結(jié)論去探究原因。這種方法，就是在列舉事例的基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)生這一事實(shí)的直接或間接的原因，這原因就是所要證明的觀點(diǎn)。一般的語言標(biāo)志有“為什么，為何，之所以，究竟是什么，……？因?yàn)椤钡取?/p>

（2）品讀作文片段例3、例4，分析出論證技巧。

例3、（論點(diǎn)：莫讓情感蒙蔽雙眼）

劉備面對(duì)失去二弟的挫折，因兄弟之情無法釋懷，從個(gè)人情感的角度出發(fā)，無限地放大痛苦，在痛苦中做出錯(cuò)誤決定，貿(mào)然出兵伐吳，最終落得“白帝托孤”的千古悲劇。可悲可悲！試想想，倘若他能夠保持一個(gè)政治家應(yīng)有的理智與冷靜，把悲痛埋在心底，正確分析形勢(shì)再作決定，也許歷史將會(huì)被改寫。

例4、（論點(diǎn)：人情不可留）

任人唯親或唯賢？在這個(gè)問題上出現(xiàn)差池，諸葛亮并非一次。赤壁之戰(zhàn)后，他明知關(guān)羽與曹操有知遇之恩，曹操若經(jīng)華容道，關(guān)羽必會(huì)放之，但他在關(guān)羽一番慷慨陳詞后，就“留這人情”，讓他移兵攔守。結(jié)果，關(guān)羽果然讓曹操逃之夭夭。假如當(dāng)初諸葛亮“不留人情”，派他將而守之，那么，曹操或已被擒;又假如諸葛亮從那次失策中吸取教訓(xùn)，不管馬謖如何保證，不任人唯親，秉公辦理，也許失街亭的悲劇將不會(huì)上演。而事實(shí)恰恰相反，諸葛重蹈覆轍后，才“深恨己之不明”，雖揮淚斬了馬謖，可對(duì)興復(fù)漢室、還于舊都的大業(yè)已無可奈何了?？梢?，與其執(zhí)法如山在后，還不如任人唯賢在前。

預(yù)設(shè)：例3、例4運(yùn)用了假設(shè)論證法，所謂假設(shè)分析法，就是運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析的一種方法。其思路是由已知事實(shí)（條件）進(jìn)行反向假設(shè)。這種方法，就是提出形成條件并不存在的假設(shè)，并據(jù)以推導(dǎo)出一個(gè)與事實(shí)相反的結(jié)果，形成對(duì)比，從而有力地證明論點(diǎn)。一般的語言標(biāo)志有“倘若、如果（假設(shè)、假使）……那么……、試問、試想想”等。

3、牛刀小試、絕知躬行

（1）根據(jù)下面素材，請(qǐng)任選以上兩種論證方法的中一個(gè)，續(xù)寫相關(guān)論證文字。

自強(qiáng)自立，才能創(chuàng)造屬于自己的人生?！盎⒏溉印钡默F(xiàn)象，在歷史人物上多不勝數(shù)。蜀主劉備，一代英豪，兒子劉禪卻是“扶不起的阿斗”;名將周瑜，足智多謀，兒子周胤（yìn）卻荒淫自恣、終遭流放……

（2）根據(jù)下面素材，請(qǐng)自擬論點(diǎn)，嘗試運(yùn)用所學(xué)的論證方法（一種或兩種綜合）進(jìn)行論證。

青梅煮酒論英雄

東漢末年，曹操挾天子以令諸侯。劉備寄人籬下，恐曹操生疑，每天澆水種菜，以為韜晦之計(jì)。曹操聞之，以青梅綻開，煮酒為由邀劉備宴飲，以論天下英雄。酒至半酣，曹操請(qǐng)劉備說說當(dāng)世英雄，劉備裝作胸?zé)o大志的樣子，將孫策、袁紹、袁術(shù)、劉表一一列舉，都被曹操否定。當(dāng)曹操說“天下英雄，唯使君與操耳”，劉聞之大驚失箸。時(shí)雷雨大作，劉備以膽小、怕雷掩飾而使曹操釋疑，使曹操認(rèn)為自己是個(gè)胸?zé)o大志、膽小如鼠的庸人。

預(yù)設(shè)：根據(jù)此素材，同學(xué)們能找到的適用話題有：關(guān)于曹操的高瞻遠(yuǎn)矚、眼光超前;關(guān)于劉備的胸懷大志、韜光養(yǎng)晦、機(jī)智隱忍、等待時(shí)機(jī)等。

三、教學(xué)反思

高一學(xué)生才剛剛學(xué)著寫議論文，我們教師如能在他們剛剛?cè)腴T的時(shí)候便激發(fā)他們寫作的興趣，讓他們不再畏懼寫作，我想那意義勢(shì)必是深遠(yuǎn)的。自從把他們正在研讀的《三國(guó)演義》跟他們寫議論文很好的結(jié)合起來后，我驚喜地看到了學(xué)生們的諸多變化，每周的閱讀課，不少同學(xué)不僅在看，更在思考，有的同學(xué)做著旁批，更有些同學(xué)對(duì)喜歡的人或事已經(jīng)形成了片段式評(píng)價(jià)，他們的能力甚至超過了我的想象，出現(xiàn)了不少思維新穎、語言精煉的優(yōu)作。與此同時(shí)，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到這只是個(gè)開始，必然還存在著諸多缺點(diǎn)和不足。但我始終堅(jiān)信：只要給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們定會(huì)還你一個(gè)精彩。

姜志崗，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。