運(yùn)用電子白板提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，給農(nóng)村小學(xué)的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了強(qiáng)大沖擊，讓教師看到了農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。電子白板的運(yùn)用，為農(nóng)村的孩子創(chuàng)造了豐富多彩、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，它為農(nóng)村的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂提供了強(qiáng)大的資源力量，是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的交流平臺(tái)，能使學(xué)生興趣盎然地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，積極參與快樂(lè)的思維，體驗(yàn)語(yǔ)文的樂(lè)，為提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供了廣闊的空間。

一、功能強(qiáng)大，讓語(yǔ)文課堂更自如。

一方面，農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)的講述、談話等方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求，電子白板的使用，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大的資源支持，增加可見(jiàn)度和可聞性。教師通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)時(shí)厚積薄發(fā)，擴(kuò)大自己的課堂容量，輕松教學(xué)。另一方面，我們都知道，在授課時(shí)，只有思路清晰，表達(dá)連貫才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。在電子白板環(huán)境下，教師在授課過(guò)程中不但可以像在傳統(tǒng)黑白板上那樣書(shū)寫勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等強(qiáng)調(diào)性動(dòng)作，它甚至提供了“瞬間暫?！薄熬植糠糯蟆薄熬酃鉄簟钡裙δ埽嵘曨l播放效果，更好地幫助學(xué)生觀察。

二、便于互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂更靈活。

有位著名的教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)行相應(yīng)的變化。”語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文演示功能教學(xué)課件，教師因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。而電子白板很好的解決了這一問(wèn)題，讓語(yǔ)文課堂有效地進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

首先學(xué)生的參與性更強(qiáng)了。由于白板的可操作性較強(qiáng)，在教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中操作實(shí)踐。在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，我讓學(xué)生在充分的讀詩(shī)后，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，利用白板的畫(huà)圖功能進(jìn)行，將古詩(shī)所描繪的圖像、意境畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行介紹，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)意思的了解情況，可以說(shuō)是一舉兩得。最后我又讓學(xué)生給自己的畫(huà)起名字，學(xué)生興致勃勃，對(duì)詩(shī)意的理解更進(jìn)一步。這樣就使得白板不僅僅屬于老師，更是屬于學(xué)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更有積極性了。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫字是重要組成部分。學(xué)習(xí)一些難寫字的時(shí)候，我們可以通過(guò)拖放將生字變大，引起學(xué)生的注意，方便學(xué)生進(jìn)行觀察。在白板環(huán)境下我們可以再讓學(xué)生示范書(shū)寫、回放觀察筆畫(huà)順序，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，幫助學(xué)生識(shí)字記字。老師的教學(xué)由高高地站在講臺(tái)上變?yōu)榱俗叩酵瑢W(xué)們中間，與學(xué)生一起交流一起學(xué)習(xí)。學(xué)生也有以前單純的聽(tīng)老師講，變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，主動(dòng)的寫，由此，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

三、合理生成，讓語(yǔ)文課堂更有效。

可以毫不夸張的說(shuō)，電子白板的生成性是它的靈魂，是它有別于其他媒體的最顯著的特點(diǎn)?！皠?dòng)態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，是師生共同生成、建構(gòu)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，而電子白板為這種生成和建構(gòu)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)支持。

新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的過(guò)程，是師生共同生成、構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。電子白板清晰的畫(huà)面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激農(nóng)村學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在這種狀態(tài)下更有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的信息，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

電子白板也會(huì)更好的對(duì)生成的東西進(jìn)行保存。白板課件中未預(yù)設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況即時(shí)生成與調(diào)整，已經(jīng)預(yù)設(shè)的內(nèi)容也可以根據(jù)需要出示或不出示，板書(shū)內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。寫畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供其他班級(jí)使用，或與其他教師共享;也可以電子格式或打印出來(lái)以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。將及時(shí)捕捉到的信息保存、再現(xiàn)，也是交互式電子白板的一大優(yōu)勢(shì)。

交互式電子白板為新課程改革中的農(nóng)村小學(xué)提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，大大提高了師生、生生的交互機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提高了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

魏靜，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。