語(yǔ)文選修課實(shí)效性教學(xué)策略探究

選修課的設(shè)置，是高中新課程改革的一大亮點(diǎn)，選修課，顧名思義，主要強(qiáng)調(diào)“選”和“修”兩個(gè)字，“選”就是有所選擇，強(qiáng)調(diào)“自主選擇”，突出教與學(xué)的“選擇性”，“修”就是“修學(xué)、修習(xí)、研修”的意思，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們的不少教師抱怨：選修教材太多樣了，備課量與備課難度加大，怎么上??？由此看來(lái)，走出當(dāng)前的選修誤區(qū)是當(dāng)務(wù)之急，為了讓選修課的學(xué)習(xí)成為學(xué)生最?lèi)芤獾氖虑椋覀冊(cè)撊绾瓮苿?dòng)高中語(yǔ)文選修教材的有效實(shí)施呢？筆者作了如下的策略探究：

一、明了宗旨，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念

新課標(biāo)提出的高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)包括兩個(gè)部分：必修課程和選修課程，我們不妨將必修課與選修課看成是語(yǔ)文的兩翼，兩者本質(zhì)一致，卻又自成風(fēng)格，必修課是“家常菜”，選修課則是“特色菜”，必修課強(qiáng)調(diào)均衡性和基礎(chǔ)性，規(guī)定了高中生必須掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能，而選修課則把重點(diǎn)放在“多樣選擇”、發(fā)展特長(zhǎng)個(gè)性上，在高中新課程剛剛啟動(dòng)的時(shí)候，對(duì)選修課的特征，可用一句話來(lái)概括“要求高一點(diǎn)，容量大一點(diǎn)，活動(dòng)多一點(diǎn)，專(zhuān)題意識(shí)強(qiáng)一點(diǎn)，選擇余地大一點(diǎn)，學(xué)生的自主再多一點(diǎn)，課程的個(gè)性再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)”。教師應(yīng)樹(shù)立這樣的教學(xué)理念：選修課應(yīng)該讓學(xué)生自己“學(xué)完”，而不是由教師來(lái)“教完”，也就是讓語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課一點(diǎn)，即能更好地體現(xiàn)新課程的理念，能更好地遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。另外，作為基礎(chǔ)教育的選修課的教學(xué)還應(yīng)是簡(jiǎn)樸的，否則，就會(huì)成為陽(yáng)春白雪，就會(huì)遠(yuǎn)離日常的教學(xué)，就會(huì)使普通的一線教師望而生畏，這和課程改革的初衷是背道而馳的。

二、合理整合教材內(nèi)容，確立解讀途徑，更新教學(xué)方法

教材的整合重構(gòu)就是創(chuàng)造性地使用教科書(shū)的方法之一。通過(guò)教材的整合重構(gòu)，可以獲得教學(xué)的高效，也可以促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。以下就結(jié)合語(yǔ)文版的選修教材《唐宋詩(shī)詞鑒賞》來(lái)探討教學(xué)的實(shí)效性，因?yàn)楸窘滩乃x詩(shī)詞都是詩(shī)歌百花園中的奇葩，每一專(zhuān)題中總有一兩首精品中的精品，教學(xué)時(shí)，可按照以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)原則，優(yōu)中選優(yōu)，將這些巔峰之作篩選出來(lái)，由教師重點(diǎn)講解賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格，教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的具體方法，教師要講深講透，學(xué)生要學(xué)深學(xué)透，達(dá)到舉一反三的程度，這就是所謂的“重點(diǎn)突破”。

三、注重“三性”，強(qiáng)調(diào)“三時(shí)”，重視“三多”

要提高選修課教學(xué)的實(shí)效，教師還應(yīng)注重“三性”， 所謂的“三性”，即自主性、合作性、探究性，這三者我們?cè)诒匦拚n的教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)，但是對(duì)于選修課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們強(qiáng)調(diào)的“三時(shí)”，即課前、課中、課后，其實(shí)是與“三性”相適應(yīng)的，選修課的教學(xué)一定要讓學(xué)生在課前多準(zhǔn)備一點(diǎn)，課堂上多交流一點(diǎn)（包括師生交流，生生交流），課后多深入一點(diǎn)。這里特別強(qiáng)調(diào)課前和課后，筆者在語(yǔ)文版《〈論語(yǔ)〉選讀》的“為政以德”單元教學(xué)中，作了一次嘗試，尋求指導(dǎo)學(xué)生自選自修，合作探究的教學(xué)途徑，分課前、課中、課后三個(gè)程序，課前安排：1.課前一周布置學(xué)習(xí)內(nèi)容：尋找有關(guān)孔子和《論語(yǔ)》的資料，自主研習(xí)教材有關(guān)篇目的字句。2.學(xué)生根據(jù)興趣結(jié)成4人學(xué)習(xí)小組，并需有明確的分工，并預(yù)先將小組成員的名單和分工情況告知教師。3.各學(xué)習(xí)小組確定研習(xí)方向或課題。4.教師可提供研習(xí)課題供學(xué)生細(xì)選擇、參考。

此外，教師還應(yīng)重視“三多”，多讀一點(diǎn)，多背一點(diǎn)，多動(dòng)一點(diǎn)。讓學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬，知識(shí)的積累得到加強(qiáng)，研究能力得以提高。選修課的教重在“授之以漁”，多一些引導(dǎo)、指導(dǎo);選修課的學(xué)重在自學(xué)、多學(xué)。因此，教師在選修課的教學(xué)中，一定得引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生知識(shí)的拓展有了深度和寬度。與此同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的積累，課堂內(nèi)外多安排各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

總之，選修課選的是“經(jīng)典”，修的是“人生”，它將更為廣闊的文學(xué)世界帶到了語(yǔ)文課本中，將“以人為本，提升素質(zhì)”的教學(xué)理念帶給了每位教育者，也將挑戰(zhàn)和困惑帶給了每一位語(yǔ)文教師，我們所能做的，就是拿出勇氣，敢于探索，勤于充實(shí)自己，善于反思和感悟，逐步積累開(kāi)設(shè)選修課的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)有效穩(wěn)妥地抓好選修課的教學(xué)。如此，我們才能讓選修課成為學(xué)生眼中心中真正的風(fēng)景。

鄭良好，教師，現(xiàn)居福建屏南。