初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

何影

振興傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是中華兒女的責(zé)任與使命。我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了祖先五千多年的智慧，是獨(dú)屬于中華兒女的文化瑰寶。身為中華民族明日的希望，初中生需要對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。要想完成這項(xiàng)使命，學(xué)生需要對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的了解與全面的掌握。因此初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要適量開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的滲透工作。

一、增強(qiáng)課堂傳統(tǒng)文化的氛圍

要想讓學(xué)生快速感受傳統(tǒng)文化的氛圍，教師需要在營(yíng)造課堂氛圍方面下功夫，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入充滿傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍中，如此一來(lái)學(xué)生才能夠全身心地進(jìn)行體驗(yàn)，也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生不同層次的認(rèn)知。比如在講解《陋室銘》這篇課文的時(shí)候，教師就可以通過(guò)復(fù)原故事內(nèi)容以及細(xì)節(jié)的教學(xué)工具，讓學(xué)生通過(guò)使用這些教具，置身陋室的環(huán)境之中。教師也可以借助多媒體在大屏幕上播放相關(guān)的影像資料，制造陋室的生活體驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)視覺與聽覺等進(jìn)入陋室的情景中。這種沉浸感十足的課堂氛圍，能夠幫助學(xué)生更加深入地體會(huì)身處陋室的心理狀態(tài)，更好地投入學(xué)習(xí)的氛圍之中，而且可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，并且能夠更深入地了解作者描寫陋室背后蘊(yùn)藏的哲思，使學(xué)生在碰到相同的境遇時(shí)，可以利用傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的智慧，更好地指導(dǎo)自己的生活。

二、增加古詩(shī)詞的比例

中華傳統(tǒng)文化的文學(xué)性在古詩(shī)詞中得到了很大程度的彰顯，學(xué)生在古詩(shī)詞中可以體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)立意，以及古人為人處事的價(jià)值觀。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)研讀古詩(shī)詞體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性。比如教師在講解《天凈沙·秋思》這首元曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解作者馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作這首作品時(shí)的時(shí)代背景以及人生經(jīng)歷，學(xué)生可以透過(guò)這些歷史文化去挖掘作者在作品中蘊(yùn)藏的思想哲理，從而對(duì)作品反映的思想感情具有更深層次的理解。

古詩(shī)詞具有獨(dú)特的音律之美，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多次誦讀，體會(huì)漢語(yǔ)的魅力以及古詩(shī)詞獨(dú)有的音律性，以此幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏的中華文化。通過(guò)了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以更深入地掌握中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。還是以馬致遠(yuǎn)為例，馬致遠(yuǎn)的創(chuàng)作風(fēng)格，根據(jù)年齡的變化以及人生閱歷的不同，有著很大的區(qū)別，教師可以向?qū)W生介紹馬致遠(yuǎn)在不同的年齡段所創(chuàng)作的元曲作品，讓學(xué)生通過(guò)不同年代的作品風(fēng)格去體會(huì)文章創(chuàng)作的風(fēng)格變化。馬致遠(yuǎn)作為元代散曲的代表人物，其創(chuàng)作風(fēng)格幾乎能夠代表散曲的發(fā)展歷程，因此學(xué)生可以通過(guò)馬致遠(yuǎn)的作品風(fēng)格，感受到當(dāng)時(shí)創(chuàng)作風(fēng)格的發(fā)展過(guò)程，以此更好、更全面地去體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三、擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的閱讀量

閱讀是站在巨人的肩膀上進(jìn)行眺望，因?yàn)槲膶W(xué)作品中包含了優(yōu)秀作者的文學(xué)思想與文化底蘊(yùn)，學(xué)生通過(guò)閱讀可以直接獲取這些知識(shí)與思想，從而增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，深化自己對(duì)人生的認(rèn)知。因此教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀這一提升自我的捷徑，養(yǎng)成熱愛閱讀傳統(tǒng)文化書籍的良好習(xí)慣。這一過(guò)程，不僅可以提升學(xué)生的閱讀速度，同時(shí)能夠使學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，了解更多的中華傳統(tǒng)文化，并不斷積累閱讀素材，為提升個(gè)人的文學(xué)鑒賞能力打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前圖書市場(chǎng)魚龍混雜，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀需求進(jìn)行有針對(duì)性的推薦，例如要想培養(yǎng)學(xué)生大一統(tǒng)的歷史觀，就可以推薦學(xué)生去閱讀歷史類的圖書，如《三國(guó)演義》;要想讓學(xué)生立下讀書追夢(mèng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的志向，就可以推薦學(xué)生去閱讀一些古人讀書立志的圖書，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，建立健全個(gè)人的價(jià)值觀與世界觀，同時(shí)體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與博大精深。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣與研究欲望，從而提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度。

綜上所述，作為祖國(guó)未來(lái)的希望，初中生應(yīng)該身體力行地將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化作為個(gè)人的使命。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生要跟隨教師感受蘊(yùn)藏在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的時(shí)代變遷，更加全面地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成的歷史背景及時(shí)代因素，從而更好地接受文化的熏陶。