初中英語詞匯趣味教學法

吳蘭菊

摘 要： 詞匯教學是初中英語教學中的重中之重，而趣味性強的初中英語詞匯課堂可以從很大程度上緩解學生的畏難情緒，活躍英語課堂氣氛，提高英語詞匯的教學效益。因此，英語教師需要根據(jù)學生的實際情況，運用一些既有效又有趣的教學方法，如圖片輔助、歌曲輔助、故事輔助等手段，激發(fā)學生的英語學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯教學 趣味方法

盡管新課程標準一再強調(diào)，教師應該打破傳統(tǒng)教學模式，然而在當前英語教學中，很多教師仍然認為詞匯教學就是先為學生領(lǐng)讀單詞，然后讓學生進行有關(guān)單詞的記憶，而沒有認真思考如何使學生對英語詞匯學習產(chǎn)生興趣，如何使學生在輕松氛圍中高效掌握單詞，從而提高初中英語詞匯教學效益。其實，在英語教學課堂上，就詞匯的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)而言，有很多既有意義又有趣的教學方法。筆者以牛津譯林出版社九年級《英語》為例，探討初中英語詞匯趣味教學法。

一、圖片輔助

初中學生年齡尚小，心智還不夠成熟，因此，教師在詞匯教學課堂上要充分利用學生較為發(fā)達的形象思維，將詞匯學習和圖片欣賞結(jié)合起來。這樣的詞匯呈現(xiàn)方法主要有以下兩方面的益處。首先，這一方法能夠加深學生對詞匯的直觀印象；其次，通過這種方法來呈現(xiàn)詞匯，可以有效活躍課堂氣氛，讓學生認識到學習英語詞匯并不只是機械記憶，而是可以在欣賞圖片的過程中快速掌握有關(guān)詞匯的意義。在選定圖片時，教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學生的喜好和興趣來進行選擇。教師所選擇的圖片要能有效吸引學生的眼球，否則就難以起到應有的效果。另外，就圖片呈現(xiàn)的方式來講，為了創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂，教師可以利用多種呈現(xiàn)方式，比如先遮擋住圖片的一部分，讓學生進行猜測，之后再展示出圖片的全貌，以驗證學生的猜測是否正確。又如，在講解牛津《英語》（譯林出版社）九年級上冊第五單元Art world 中有關(guān)藝術(shù)形式的詞匯時，為了充分發(fā)揮學生形象思維的作用，幫助他們通過圖片直觀地掌握相關(guān)詞匯，教師便可以利用圖片輔助的方法，在展示圖片之前這樣指導學生：“Boys and girls！Now， we are going to have a guessing game. You should look at the pictures carefully. However， the pictures are not presented completely. After that， you should guess what it is in the picture. Then， I will show you the whole pictures and you can check your guess.”通過這樣的活動，不僅可以有效調(diào)動學生的主動性，讓每個學生都能積極參與到課堂活動中去，而且還能降低學生的學習難度，有效提高英語詞匯教學效益。

二、歌曲輔助

對于初中學生而言，聆聽歌曲是他們成長過程中必不可少的一部分。在歌曲的熏陶下，他們能夠放松心情，享受來自內(nèi)心的快樂。因此，在教學英語詞匯時，教師可以抓住學生的這一心理特點，嘗試將歌曲融入到詞匯教學中。融入音樂的課堂，是生動的課堂，也是活躍的課堂，最容易激發(fā)學生的興趣和好奇心。由于英語課堂的特殊性，教師所播放的歌曲應該符合以下幾點要求。

一是教師應該盡量播放英文歌曲，這樣，學生不僅能夠在輕松的氛圍中掌握英語詞匯，還能進一步提高英語聽力技能。二是教師在課堂上播放的歌曲必須和本節(jié)課要講解的詞匯有很大的關(guān)聯(lián)性，不能為了播放歌曲而播放。三是教師所播放的英文歌曲難度必須符合學生的認知水平，不能過于簡單，也不能過于難。四是在通過歌曲來呈現(xiàn)詞匯的教學過程中，教師可以采用多種多樣的方式。比如，教師可以指導學生在聽歌曲的基礎(chǔ)上，找出歌詞中與某個話題相關(guān)的詞匯。另外，教師還可以有意地去掉歌詞中的一部分單詞短語，讓學生在聽相關(guān)歌曲之后，將歌詞補充完整，以起到展示相關(guān)詞匯的目的。在講解牛津《英語》（譯林出版社）九年級上冊第二單元Colour中的相關(guān)詞匯時，教師可以為學生播放一首歌詞中涉及顏色單詞的英文歌曲，并向?qū)W生提問：“Boys and girls！ Now， you are required to listen to an English song together. In the process of listening， you should write down the English words on colours， that is the topic of this unit. After that， some of you are required to present your answers.” 如此一來，學生既欣賞了優(yōu)美動聽的歌曲，又完成了詞匯學習的任務。反之，如果教師只是把目標詞匯用傳統(tǒng)方法呈現(xiàn)出來，很多學生便會錯誤地認為學習英語詞匯就是機械地重復記憶單詞，從而漸漸失去對英語的學習興趣。

三、故事輔助

和歌曲輔助方法相同，通過故事輔助的方法來教學詞匯也可以提高課堂趣味性，從而有效吸引學生的注意力，并將詞匯融入一定的語境中，幫助學生理解。具體而言，教師可以將目標詞匯串聯(lián)起來，融入到一個故事中，并給這個故事添加一定的背景等等。在這種情況下，教師還可以進一步指導學生利用故事上下文，來猜測這些目標詞匯的含義。這樣，學生不僅能夠在輕松氛圍中掌握相關(guān)詞匯，而且還能提高自身在語境中猜測英語詞匯含義的能力，可謂一舉兩得。另外，教師在通過故事輔助法來教學相關(guān)詞匯時，同樣要注意以下幾個問題。

一是教師所講的故事要難度適中，不要偏難或偏易；二是相關(guān)故事應該有一定的語境，從而幫助學生通過上下文理解重點詞匯；三是教師所講的內(nèi)容應該符合學生的年齡特點和興趣所在。比如講解牛津《英語》（譯林出版社）九年級下冊Unit 1 Life on Mars中相關(guān)詞匯時，為了能夠有效調(diào)動起學生的學習熱情，教師用火星上居民的口吻，運用目標詞匯為學生講了一段火星上生活的故事。這樣的故事迅速調(diào)動起學生的求知欲，他們迫切想知道火星上的生活是什么樣的、火星上的生活與地球上的生活有什么區(qū)別等，從而積極主動地去探索問題。

總之，在初中英語詞匯教學過程中，教師應打破傳統(tǒng)詞匯教學方式，力求創(chuàng)造既生動又有趣味的詞匯教學課堂。在這種課堂中，學生的學習動力能夠得到有效調(diào)動，好奇心也能夠得到滿足。同時，在這樣的課堂中，教師也能于無形中煥發(fā)出足夠的激情，并用自己的熱情感染學生，激勵學生，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。當然，初中英語詞匯趣味教學方法還有很多，需要廣大教師在平時的教學活動中，結(jié)合自己的教學實踐進行不斷的嘗試、總結(jié)，從而走在初中英語課改的最前沿。（作者單位：江蘇省南通市北城中學）

責任編輯：張淑光